最近发展区、个性化阅读、nonfiction非虚构类文章以及精读，这几个概念都是什么意思，您了解吗？这篇文章我们来整体讲解一下孩子阅读能力提高过程中非常关键的四个重要概念，话不多说，下面正式开始。
一、最近发展区
当孩子们的阅读书籍难度刚好符合或是稍微高于他们的阅读能力的时候，他们的阅读收获效果会最大化
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
通俗地说，就是“跳一跳能够到的水平”。这里面的能够到的水平，在阅读能力中的体现包括“词汇量、句子结构，主旨大意、作者意图、写作手法、批判性思维等”，在我们的Star reading测评报告中用ZPD的数字范围指标来表示：
也就是孩子阅读BL在2.4-3.4范围内的图书比较合适，属于有点挑战但又可以接受的程度，可以说是最大化孩子的阅读效率。
二、个性化
设定个性化阅读目标和重要，合理的阅读计划能激励孩子养成阅读习惯，不可急于求成
制定每日阅读计划，例如多久要完成一本书，或者每天的某个时段是固定的读书时间，这些计划都是可以帮助孩子去形成阅读习惯的。
研究报告显示，有个性化阅读目标的学生通常阅读得更多、理解得更好。
需要注意的是，阅读计划的合理和科学性，不要一次读过难得图书，过难指的是“生词过多、文章含义晦涩等”，会导致孩子的阅读兴致可能会受到打击。
在落实层面，个性化的阅读目标需要根据学生的阅读能力来制定，关于如何判定孩子当前的阅读能力，请翻阅笔者之前文章《Star reading测评，衡量孩子真实阅读水平的利器》，通常要求学生在一定的时间内阅读指定难度的材料，并且进行阅读反馈，通过阅读反馈，家长或教师可以清楚地知道学生到底读懂了多少。
三、非虚构类文章
多阅读非虚构类的文章（non-fiction）更有助于阅读能力的提升
美国孩子们每阅读四本书中会有一本是非虚构类的书籍。很多学生日后进一步学习和工作的成功很大程度上会取决于他们阅读和理解信息的能力，而非虚构类的阅读是最适宜去训练这一能力的。每个年龄段的孩子都可以根据自己的能力和兴趣去阅读非小说类文本。当学生学习这些非小说类文本时，他们不仅能够建立关于自然，社会和世界这一系列相关领域的知识，而且最重要的是他们还练习了很多关键的技能，例如学会引用证据和评估论点，这对于后续的写作训练都是很重要的。
四、精读
尤其是深度阅读远比泛泛而读更有效果
WKAR报告显示，学生在2019年这一整个学年中会涉猎AR中近三分之一主题的书籍（AR中有20多万册书籍涵盖60多个主题）。另外，随着年级的增加，学生阅读书籍的领域会逐渐缩小。关于如何采用AR Quiz训练孩子的阅读能力，请见笔者之前文章《什么是AR Quiz，如何利用它提高孩子的英语阅读能力》。
WKAR研究还发现，精读某类书籍或将常常阅读的书籍缩减到比较小的范围内更加有助于学生整体能力的提升，因为我们的数据发现当某本书籍吸引了学生的兴趣去阅读时，他们会更愿意在同一主题上寻求其他相关的阅读内容时，他们的背景知识就会增加，随之阅读测验分数也会提高。兴趣会促使他们对文本的理解更加到位。
以上四大点引出的理论在助力孩子阅读能力提高的过程中起到关键的作用，我们将在未来针对每一个关键点展开来讲解，有兴趣的家长可以持续关注。
