“教育的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持。”美国教育家帕克 帕尔默这样说道，当看见扉页上的这句话时，我的心灵顿时有了一丝小小的震颤，这是我翻开苏州市十佳班主任、苏州市首批名优班主任于洁、江苏省教育科学研究院·江苏第二师范学院教师学院副院长潘其勇老师的《教室里发生了什么》这本书后的第一感受，这本书讲述了发生在不同学校不同老师身上的真实事例，并且反映了老师们在教学过程中的深刻反思，对于年轻教师来说，是一本可以启发心灵、汲取丰厚经验的好书。正如书中所说，“心灵需要鸡汤，但不能总依靠别人的鸡汤来饲喂自己，否则与其说是空虚，不如说是怯懦，与其说焦渴，不如说懒惰。在追悔中产生一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。那些优秀班主任们的成功的甜蜜，应该也是在细细咀嚼失败的苦果后从惆怅中升华出来的智慧，总让人感受到诗意与哲理。”
曾子曾说，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”就是强调人能够时刻反思自省的重要性，身为人师，任重而道远，倘若不经常反思，又怎能更好地为人师表？言传身教？倘若不及时更新自己的班级管理策略，又如何处变不惊，面对突发事件泰然自若？读了这本书,我看到了老师们思想的碰撞与智慧的火花，令我受益匪浅，我主要谈谈最令我印象深刻的三点。
首先，公正恰当，对待学生一视同仁。
亚里士多德说，“公正是管理的美德，要想在班主任路上走得远，就得有一颗公正的心。”正如书中所说，每一个学生都希望老师关爱自己，重视自己，因此，班主任的爱必须公平公正，不能偏爱，让每个学生的心里都有一片温暖的阳光。书中，昆山市某中学的一位老师曾列举了这样的例子，他非常喜爱自己的班长，因为这个班长学习成绩非常优秀而且很听话，可以说是老师的“心腹”，这样的学生老师大都喜欢，因此，当这位老师看见自己的爱徒偷偷在课桌里玩手机时，他虽然非常震惊，当时他是这样想的：“如今的孩子多有一颗玻璃心，伤害了就很难愈合。处罚会像一剂毒药，伤害了学生。”他有意视而不见，然后课后和班长促膝谈心，班长态度诚恳地承认了自己的错误，并且承诺不会再犯，这位老师不禁对自己“机智”的教育方式而暗自得意。但是他仅仅为自己的小聪明骄傲了两天，所埋下的隐患就产生了不良后果。当他看到另一位平时成绩一般、经常讲话、调皮捣蛋的男孩子在桌子下偷偷玩手机时，愤怒的火山终于不可遏制地爆发了，他立马没收了这孩子的手机，并且当着全班同学的面严厉批评了他，谁知，意想不到的一幕发生了，这个瘦弱的孩子居然站起来满脸泪痕、眼里放射出仇恨的光芒，大声顶撞到：“老师你就是偏心，前两天我看见班长也在玩手机，你明明看见了却装作没看见，凭什么你就单单没收我的手机！”一番话说得将这个老师愣住了。的确，同样是课上玩手机，因为在老师心中的地位不同，好的学生可以安然无事，差的学生却要被没收走手机，受到严厉的批评，显然这种处理方式是有失公允的。正如开学第一次班主任会议时德育处吴老师所说的那样，“不公正的行为极易导致班级凝聚力的丧失，老师一碗水端不平的时候，班级里四十几双眼睛都在看着你。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，所以公正公平对于管理班级非常重要。之前我也是，特别喜爱自己的班长，但是后来不断有学生和我反映班长喜欢占有别人的东西，人无完人，有的学生在老师面前是一种样子，在同学面前又是另一种样子，所以即使是自己喜爱的学生，也要一样公正处理，不宜偏私，一碗水端平，学生才会心悦诚服。
其次，批评也要讲究方法。
教育是一门人的艺术，可谓是一门@人学”，于洁老师在书中写道：“对自尊心强的学生而言，公开场合的批评，只会令其无地自容，而学生的自尊心一旦受到伤害，很容易就产生破罐子破摔的消极心理。”就拿我自己的亲身经历来说，初三的时候我的物理成绩很不理想，大部分原因为我很惧怕我的物理老师，每次一上到物理课就心惊胆战，他常常毫不留情地批评问题回答不出来的学生。有一次我正好被他喊到发言，我非常紧张，加上本来就没有任何思路，就胡乱猜了一个答案，他听完我的发言后冷笑了一声，说，“都说你叫高媛，看来今天你是高原反应了！”一番话说得全班同学哄堂大笑，而我自己却恨不得钻进地洞里，后来居然情不自禁地失声痛哭起来，一直哭到了中自习下。至今想起，那段阴影还是挥之不去，因为我自己有这样的经历，所以想到班上也有一位这样的学生，他的自尊心也很强，批评时稍微严重一些就会流眼泪，更想到书中有这样一番话令人深思：“批评也要“私人订制”，人有十指，长短不一，每个学生也有其长处、短处，以一生之长攻彼生之短，实不可取。”在学生的批评教育中，班主任若能从学生的实际情况出发，摸清缘由，看准时机，在清楚学生是吃硬还是服软的情况下进行批评教育，方能有的放矢。既达到了预期的效果，又不伤害学生的自尊心，恶狠的眼神、大声的喝止、愤怒的敲桌，堪称管教学生的“二板斧”，这类的批评往往来得“声色俱厉”，可学生一回生，二回熟，渐渐便司空见惯，再无用处。有艺术的教导，因材施教的批评，有如春风化雨，教育的是孩子，温暖的是人心。和学生的心贴近了，一切就都好办了。
最后，以心相交，与家长真诚沟通。
如果说父母是原稿，家庭是台复印机，那么，孩子就是他们的复印件。父母的素质是子女素质的底色。于洁老师在书中写道：“班主任与家长的交流应该在平时，多从家长的角度看待问题，对家长拿出更多的耐心、细心，你付出了真诚，对方给予你的也许不只是真诚而已。”以前我一遇到棘手的问题，年会急不可待地把家长叫来，有时候因为之前准备不够充分，所以有几次在与家长的交流中遇到了很多突发性的情况，比如班里有一个叫王语童的学生，家境很好，因为自己家在云锦城有一幢所谓的“别墅”，在科技城还有一套房子，所以所以她的家长很是傲气，有一次她的孩子明明拿了别人的笔，但是孩子回去后向自己的父母哭诉班长冤枉了她，不承认自己的行为，还编造了一系列的谎话，一开始这位家长的情绪十分激动，说到一半就要走，当时场面非常尴尬，但我想到很多老师告诉过我，“家长只能自己说自己孩子不好，但听不得别人说自己孩子不好。”于是，我耐着性子拉住她，听了她的讲述，她教育孩子的方法，并且尽量站在她的角度去思考问题，渐渐地，她的态度缓和了许多，最后问题得到了较为妥善的解决。世界变化快，不得不承认，现在的家长和从前不一样了，不再是一味地追分，也不再是对老师毕恭毕敬，他们对孩子的未来有了更多的想法，作为老师，尤其是班主任，在了解学生的同时，也要了解孩子父母的教育理念，如此才有家校合力的基础。其实， 教育就像治洪，不能用“堵”的方法，应该向大禹学习，学会"疏导”
真正的教育里没有压制、命令、威胁，应该有的是平等、真诚、感化。
真正走进孩子心里的教育，才是真教育。
教育是慢的艺术，还要有更多的失败的经历和无数次的反刍，才能够修炼成学生生命里的贵人。
每个老师都曾经因为年轻而像一颗青涩的梅子，但是假以时日，阳光在心就会渐渐成熟。 在春风化雨中，渐渐寻找教育的诗意与哲理。
