我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。
——陶行知《陶行知全集》
从“四二一”家庭走出的孩子，进入幼儿园小班，变成了1/30，甚至1/40。过去恨不得打个喷嚏都有一群人围上来抢着擦嘴，现在尿了裤子不吭声可能半天才被老师发现。不是所有的要求都能马上实现，也不能时刻得到老师的关注，每次举手也不一定都被叫到名字，做好的作品也未必都能得到表扬。
听上去让父母揪心，但这就是社会化的开始，是孩子开始真正的融入生活的开始。妈妈在家也得给孩子点“忽视”，让放养的孩子能自主安排时间，做喜欢的事，享受乐趣，而不强求一定得到百分百的关注。
幼儿园里孩子多，三个老师照顾三十个孩子，到了中班是四个老师照顾四十个孩子。虽然听来是每人照顾十个孩子，可是老师们是分工的，有时候还要轮番吃饭休息，一个老师管十多个孩子也是常有的事。宁宁本来就有些内向，不爱说话，班里小朋友排队去户外活动，宁宁总站到最后，在班里上课，如果老师不点名，宁宁也很少主动回答问题。
有时候我们看了幼儿园活动的照片和视频，内心很纠结，该不该要求老师更关注孩子呢？还是让孩子明白，即使老师此刻没有关注你，你还是要尽量让自己开心，做喜欢做的事情，多和小朋友互动，更主动的走早队伍的前面或中间。
她不愿积极主动的参与集体活动，慢悠悠的。连吃饭后喝汤都经常最后去，汤也凉了，别的小朋友都开始准备看书或游戏了。有时候老师以为大家都喝汤了，就把剩下的倒掉了，宁宁回家哽咽着说：“我还没喝汤，老师就都给倒了。”姥姥一听都快跟着哭了。
我对宁宁说：“可能是你的速度比较慢，老师以为所有小朋友都已经喝汤了。下次你吃快一点，早点去领汤就能喝到了。或者你还没吃完，就告诉老师给你留着汤，好不好？妈妈不能什么事情都替你去做，替你去和老师说，这是宁宁自己的幼儿园生活，宁宁要努力让自己生活的更开心，行吗？”宁宁点点头。话是这样说，是教育孩子的，第二天我还是私下拜托了班主任老师，老师说以后会多留心的。
一年一度的幼儿园春季运动会，我带着望远镜和摄像机去幼儿园旁观。孩子们排着队出来，每人拿一个小木椅子，分班就座。然后各班轮番出来表演舞蹈或武术操。我发现宁宁不由自主的站到队伍的最后面了，虽然队伍前后都有老师。宁宁的舞蹈很认真，动作优美，节奏清晰。等到班级领奖的时候，班里一个长头发大眼睛的女孩嘉嘉代表本班去主席台领奖状了，宁宁伸着脖子观望着，我远远的看着这一切。
从前我也多次观察过他们班的集体活动，早晨做操，下午运动，儿童节表演等等，确实每次去前台领奖的都是嘉嘉，别的孩子没份。班里的墙壁上也有很多嘉嘉的照片，班级的网站上嘉嘉的图片和视频也非常醒目。
运动会结束，晚上回家，我问宁宁：“你喜欢嘉嘉吗？”她说：“不喜欢。”我问：“为什么呢？”她说：“嘉嘉是狗屎。”我说：“不能这样说别的小朋友啊，你可以喜欢或者不喜欢谁，但是不能随便说脏话骂人。”宁宁说：“可是嘉嘉拔尖。”我没想到三四岁的孩子能说出“拔尖”的评语，但宁宁明显是嫉妒人家了，在老师眼里，不如嘉嘉更受关注。
回想我自己做老师的时候，是不是也可能对部分学生好感更多些呢？有没有刺伤到另外一些孩子的心灵呢？往往是在班里最听话和最捣蛋的孩子老师更关注些，中间的一些表现不突出的孩子就淡出了老师的关注视野。同样的情况，对刚离开家庭进入集体生活的幼儿园孩子来说，又意味着什么呢？
我对宁宁说：“宁宁可以喜欢谁，或者不喜欢谁。可以今天和咚咚玩，明天和蓝蓝玩，不可能同时和所有小朋友一起玩，对不对？老师要管理一群小朋友，可能谁跑在前面，老师就把机会给了谁，并不是老师格外疼谁了。老师也有自己的孩子，老师肯定更爱自己的宝宝，就像妈妈最爱宁宁一样。如果你觉得别的小孩太主动，让你不开心，那么你也可以主动些。今天你跳舞的时候，是不是很高兴？妈妈都给你录象了。”
宁宁说：“是，我站后面是因为我个子高，老师说高个站后面的。”我笑笑说：“那和妈妈一样啊，妈妈从小也是站在队伍的后面，因为个子比别的同学高，站前面就把别人挡住了。宁宁和妈妈一样厉害啊。不过有时候也可以稍微往中间站站，换个地方也很好玩。”宁宁说：“恩，那我明天做操的时候站中间一点。”
小时候我们也都曾经觉得自己是世界的中心，年龄越大越孤独，进入青春期后更是如此，迷惘自我与世界的关系，迷惘没有我的地方别人是如何生活的。考大学，找工作，选伴侣，一路走来，终于知道，我不是世界的中心，只是其中的一个分子，但对自己来说，自我是很重要的，每个人都渴望事业成功，家庭美满，生活幸福，并为此付出努力，制定计划，求得协助，取得成果。
对幼儿来说，正在经历初步的“自我走向世界”的过程。当一个渺小的自我走向世界，除非是少数含着金汤匙的孩子，绝大部分人都要面对“被世界忽视”的问题。上了幼儿园，老师难以对所有孩子面面俱到，上了小学、中学、高中、大学更是如此，总有人得到更多的关注和赞许，更好的机会和资源，让孩子接纳这个真相，并与这个世界磨合出舒适的相处方式很重要。
首先，让孩子接纳真实的世界，未必完美的世界，看到生活的真相。当然要讲究方法，并有个渐进的过程。快乐王子是开心的，当他忽然看到真实世界的不美好时才会那么伤心。小角马出生之后很快就要跟上妈妈的步伐，跟不上就成为狮子的美餐。人类后代虽然有更长时间的抚养依附期，但也要让孩子逐渐了解生活的本来面目。
俗话说“穷人的孩子早当家”，正是因为穷人的孩子亲眼目睹了生活的压力和父母的辛勤。但不要让孩子承受超越其年龄承受力的东西，父母之间的情感冲突尤其不该让年幼的孩子亲眼见识，孩子生活在动荡的家庭氛围里会缺乏安全感，胆怯，焦虑，犹豫，悲伤，形成隐疾。如果家庭关系面临动荡，也要尽量保护孩子少受伤害，告诉孩子父母依然爱他。不要把成人的悲伤情绪传染给孩子，不要把孩子当成谈判砝码或情感绑架工具。
其次，在可能被忽视的集体生活中，让孩子发掘快乐，发掘价值。为什么幼儿园里的孩子唧唧喳喳都在高高举手？为什么他们乐此不疲的跑到老师面前表现自己？他们在和这个世界做磨合，希望自己依然尽可能的成为中心，得到更多的关注和爱护。但有些孩子逐渐不那么积极了，因为班长只有一个，第一名只有一个，跑在最前面的只有一个，如果老师只有一朵小红花，那么得不到小红花的是大部分孩子，大部分孩子的自我价值感又如何实现呢？
孩子们可以积极的追求小红花，小红花在山顶上，爬山的乐趣却是实实在在的。家长要引导孩子享受爬山的乐趣，学习生活的乐趣，而不是眼睛只盯着奥运会的冠军领奖台。让孩子认识到自己的长处，肯定自己的价值，有自己的兴趣爱好，能专注的享受其中的乐趣，在集体生活中如鱼得水，将来才能更好的融入社会，追求理想。
幼儿到大班的时候，要在家长的引导下懂得：我有我的世界，我有我快乐，我有我亮点，我有我主张，我有我骄傲。因为经过大班一年的生活后就是小学了，小学提倡快乐教育，但大部分小学还是追求学习成绩的，特别是部分地区“小升初”竞争激烈，为了上好中学，选择“好小学”也成了家长们很关心的事。
在所谓的“好小学”里，老师的教育教学工作重点不由得倾斜向成绩提高，成绩高低甚至和老师的绩效挂钩。老师通常对学习好的学生更关注，要求学习差的学生加强学习，对大部分成绩居中的学生要求“不掉队”和“赶帮超”。
家长引导孩子在学习生活中有自己的快乐源泉，有自己的特长亮点，有自己的见解主张，有自己的骄傲所在，才能不让孩子失落于名次排队、分数差异。我们希望孩子能重视学习，是重视学习不等于必须都考前三名。总会有第四名到第三十名。即使老师不排名次，成绩高低也是一目了然。
不管是不是处在万众瞩目的位置上，也要给孩子希望，给孩子自信，也要才能保证他们的身心健康和不断进步。
当孩子感到自己不被重视，在群体中被忽略，很容易打击自尊心和自信心，学习生活也会不快乐，沮丧，焦虑，伤心。这时候家长就是孩子最坚强的后盾，铁杆粉丝，万年迷妹。
要善于发现孩子的进步，不断肯定、鼓励、赞扬，帮孩子建立自信，认同自我价值，同时创造一些机会，让孩子感受被重视的滋味。比如学一门乐器在学校艺术节上演出，写一手好书法参加写班级壁报，加强锻炼每年参加运动会比赛项目，博览群书丰富知识，出去旅游开阔视野，让孩子丰富内心强健体魄，尊重孩子的兴趣爱好，鼓励发掘孩子的特长。
不管别人怎么看，自己就是自己眼中最亮的星。
