红玫瑰的根
金子美玲
第一年玫瑰开了花，
是朵大大的红玫瑰。
它的根在泥土里想：
太好啦，
太好啦！
第二年开了三朵，
三朵大大的红玫瑰。
它的根在泥土里想：
又开花啦，
又开花啦！
第三年开了七朵，
七朵大大的红玫瑰。
它的根在泥土里想：
第一年的那一朵，
为什么不再开呢？
夏天总会给我们带来一些明亮的温暖，那一天，我们拥有了一包玫瑰花的种子，我们亲手把它种进了泥土里。
第一年玫瑰只开了一朵花，它的根很开心，太好啦太好啦，终于开花了。第二年玫瑰开了三朵花，它的根更开心，又开花啦，又开花啦，有小伙伴一起玩耍了。第三年玫瑰一口气开了七朵花，可是它的根却开心不起来了，它充满了疑惑，第一年的那一朵，为什么不再开呢？
是啊，第一年的那朵花去哪里了？
第二年的花，第三年的花，是曾经你见到过的那些花儿吗？不是啊，因为花的生命只有一次，就像我们的生命一样，逝去的时间并不会倒流。
刚刚升入小学的我们，就像种下去的玫瑰种子。我们学习拼音与生字，我们学习计算，我们去整理种植园，我们在操场上晒太阳，拍美美的照片，我们去东花园写绘，感悟秋天。冬天来了，我们一起打雪仗，堆雪人。我们一起练习跳舞，出演童话剧，一起去舜帝陵春游。昨天的我们，还在操场做游戏，你的欢声笑语犹记在耳旁......
后来，玫瑰越开越多，变成了一座玫瑰花园，孩子们也逐渐变成了卓然而立的少年。再后来，玫瑰就带着记忆离去了这座培养它的花园......
那些我们所有经历过的事情终将变成回忆，因此我们更要把握当下，珍惜时间。
在这所学校生活过的学生都终将离去......
诗歌的解读与感受总是与个人的生命气质息息相关。
这是我读到这首诗之后的想法，诗按照我的想法讲完了。
我们二年级语文组关于诗的讨论也热烈开始了。
另一种解读之王晓珊
玫瑰花可以寓意为班里的小朋友，第一年第一个表现突出的是第一个独特的玫瑰花，在榜样的带领下，第二年就会开出更多的玫瑰花，到第三年第四年，这间教室的玫瑰花就会越来越多。
那如果有的学生第一朵玫瑰花都不会开呢？怎样都找不见身上的闪光点怎么办呢？你就永远都不会绽放吗？你认真地回忆，你的第一朵玫瑰花真的不存在吗？只要去认真地想，每个孩子都有自己独特地闪光点。
时间的流逝对于二年级的学生来说太难理解了，他们还没有足够的经历去真正地体会离别与追忆。
当我们去解读一首诗的时候，这个诗歌是和学生的生命长度与宽度相契合的，完全适应学情，这样才能真正把诗歌带进孩子的生命。
徐朝彬
诗歌有很多种解读，但是你只能抓住一个核心，如果想做到面面俱到，那么整个思想就会漂浮在空中，落实不到心里去。
学生就是那个根，深埋于地下的根，都会开花，一年级学了一个拼音，开出了拼音的花。第二年开出了乘法口诀的花，开出了舞蹈的花，他在不停地绽放自己。
讲到这里就足够了，教室需要营造的是积极向上的这种感觉，一起都是朝向美好的。当这个愿景不断地深入到学生的心里，学生就会成为最美好的样子。
另一种解读之史景叶
第一年开过的那朵花为什么不再开呢？
因为它已经融入到后面那些花的生命里去了，并不是说只是简单的时间流逝。有个学生说曾经学过的东西就像第一朵花凋谢一样忘记了。知识并不是忘了，而是成为了你所拥有的知识基础，成为了你的一部分。
再深刻一点的解读就是说，一个母亲她有一个孩子，可是她的青春已经不再了，慢慢地花绽放得越来越多，这些都是她的孩子。
所有凋谢的花都融入到了泥土下面，变成了一次又一次生命的延续，花开得越来越多。
正是曾经有那么多的牺牲，才有满园的芬芳。
和学生的生命相联系，和教室的生命联系。
教室生命的延续，第一年开过的花，第一年做过什么事情，并不是说这件事情就消失了，而是在慢慢地岁月之中沉淀了，变成教室的一部分。
过去的东西并没有消失，慢慢地我们的花越来越多了，心里面美好的事情越来越多了。
