来自于心悦巴学园周老师的分享：
最近在叮当身上发生的两件事情很想和家长们分享一下。
上个月小区旁新开一家英语培训机构点赞送一个月课程，和朋友约着一起报名了。那边是视频课程，跟着电视看英文故事唱歌记单词。我们一共上了三次课，开始两次叮当兴致不错全程都参与了还奖励了印章。第三次课后半段因为上厕所没有第一个到教室叮当闹情绪了，不愿意坐到座位上听课，一直在旁边的小沙发上玩。老师要求他坐回去他拒绝了。当时班上只有两个小朋友上课。之后老师对叮当说：叮当，你这样老师就不喜欢你了！叮当回答：不喜欢就不喜欢呗，反正有其他人喜欢我。一会儿老师又说：**小朋友好乖（另一个上课的小朋友），能认真听课的小朋友老师最喜欢了，等会老师给你奖励印章。不能认真坐下听课的小朋友等会就没有印章哦。叮当你要不要过来坐下来听课，老师还是可以给你奖励的，老师可以把刚刚发生的事情忘了当作什么也没发生。叮当：我不要！接下来的课程那个老师就在一直在夸奖另一个小朋友和诱惑叮当过来上课。叮当没有接招。其实我在外面观察到叮当虽然在沙发上玩但眼睛还是一直盯着屏幕的，课程内容他一直在跟随。老师的处理方式我不认同，那次课后我们就没再去上了。叮当这样愿意做自己就很好了。
另一件事情是，有次叮当和然然一起去上了一个运动课，上完后叮当很开心，我问他喜欢这个课吗？他回答喜欢。当时工作人员也在旁边对我各种营销，看到叮当喜欢他们里面的一个玩具他们还说上课得的积分可以送玩具叮当就更高兴了嚷嚷着妈妈我要上这个课。当时我也有点动摇了，运动课能强身健体总归没坏处。但还是谨慎的问了叮当两个问题：和然然一起上课很开心。那如果让你一个人来上课你愿意吗？ 这个玩具妈妈可以回家买给你，那你还想上这个课吗？得到了否定的答案后我明白了，叮当并不是真正喜欢这个课程，他只是喜欢和同伴一起上课的感觉，喜欢上了课后积分可以兑换的玩具。
现在的兴趣班种类繁多，大人都会被吸引，更何况孩子。希望大家在给孩子报兴趣班时多问问孩子，是因为自己想学还是因为别的原因。我们都不愿意孩子成为容易被诱惑和为别人学习的人。也不想孩子成为为了一点小利小惠而改变自己的人。
——家长知道自己想要养育出什么样的孩子，并且能够笃定的去做出努力成就孩子，这将是孩子一生幸福的基石。
然而……
市面上各种培训班，有英语启蒙的，有机器人的，有乐高的，有绘画的，有钢琴的，有舞蹈的，等等等等。他们都在抓住家长们的心理特点，爱孩子，不想孩子输在第一起跑线上。于是乎，他们用尽了各种办法，抓住家长吸引孩子。
一个爱孩子的家长，面对来自各个方向的刺激，培训班描绘的美好明天，别人家孩子的表现，其他家长的煽风点火，再加上家庭成员的鼓动，最终，我看到的是一个幼儿园的孩子已经接受了至少三个以上的培训班了。
看到家长们的热心以及美好期待，我都不忍心告诉他们，培训班最大的好处就是替你看了几个小时的孩子，其他的好处都是待定。
到底要不要选择培训班？什么年龄合适选择培训班？选择几个培训班合适？培训班对孩子学习有什么用处？
问题答案都不在这里，在家长自己的心里。没有人会比你清楚，你想养育一个什么样的孩子。也没有人会比你清楚，你的孩子适合什么样的培训班。
我今天想要分享的是如何建构孩子的学习力？
目前市面上的培训班，大部分是学习某项技能为核心的。很少也几乎没有长程的培训，以发展兴趣爱好为主要目的艺术熏陶式的。既然如此，我倒想反过来跟大家一起去看看，孩子是如何学习的？孩子是如何发展出学习能力的。
我想说以下三点：
1.孩子是通过模仿来学习的。孩子是通过模仿来学习的。孩子是通过模仿来学习的。
这种学习方式，我想没有人是反对的吧。于是乎，我们以为，一个技能的学习只需要把学习的过程拆分成孩子分阶段的步骤就可以了，有三岁学习的，有四岁学习，有七岁学习。然后分阶段教给孩子就可以了。
我们忽然了一个最重要的信息，一个六岁之前的孩子，一个自我中心的孩子，他没有建构起他对自己的一点点的认识，对世界的一点点的认识，他没有办法跟着你学习单一的某项技能。最后我看到的是，在培训班学习了的孩子比没有培训班更不自信。
有家长会说，那是因为现在还没学完，直到有一天他经历了各种痛苦，坚持到了最后，他会是笑的最开心的那个人啊！
人心是有被覆盖了，才会看不见孩子眼下的不快乐，相信孩子会在不快乐中学会快乐的方法。
未来是一个拼学习力的时代！
所以六岁之前不适合将孩子对学习的兴趣磨灭掉。
我甚至不建议在六岁之前给孩子报培训班。如果一定要，请选择亲子班。你自己一定要去感受感受再选择。
请让六岁以下的孩子慢慢的浪费时间，我们需要做的只是提供孩子可供探索的材料，以及可以模仿的人。
请注意此处的模仿，不是让孩子依葫芦画瓢的模仿，而是可以仿效的。比如说，我们提供了画画的材料，可以模仿的人是，他用画笔沾上颜料在画纸上作画。
在我们园里，我看到孩子们学习折飞机的过程是这样的，首先他们看到了一个用纸折的飞机，它能够飞起来。这个刺激让他们充满了兴趣，于是他们也想要一个自己的飞机。这时候恰巧工作材料区就有可以折的纸，孩子拿上纸，对老师说：“老师，可以教我折飞机吗？”
老师接下来是一遍一遍的将折飞机的步骤教给孩子，孩子模仿老师的步骤，一遍一遍的练习。
刺激——个体过程——结果，心理学家皮亚杰的发生学原理。我们运用这样的方式，激发孩子内心渴望学习的欲望，并且帮助建构孩子的学习力。
2.孩子是通过犯错误来学习的。
强化正向的结果，弱化负向的结果。奖励法被许许多多的机构，学校，家长，在使用。这其实没有特别大的问题，但是如果你不知道，孩子就是通过犯错误的方式来学习的，那么后果就很严重。
六岁之前的孩子，你不期待他有一个完美的作品，就是对他最大的仁慈。一幅精美的画，背后失去的是一份童真。一段训练有序的舞蹈，背后失去的是身体的自由舒展。
我们太喜欢看起来很好的东西了，忽然了越是慢的学习的过程，越是由孩子自己不断发展，逐步向前发展的学习过程，才是最可贵的。
我看到一个孩子，为了学习折战斗飞机，十次，二十次，上百次，不断重复的学习，一遍又一遍的找老师学习。开始我不懂这有多大的意义。后来，我看到这个孩子把学习折战斗机的方法，运用在学习轮滑鞋上。我才知道，我们保护了孩子的学习力！
3.孩子的学习有自身发展的规律，只能顺不能逆。
生命不可逆，生长规律不可逆，学习规律也不可能。
学习的过程不是为了掌握，而是为了学习！
请看到孩子！
附录几本书，以供大家参考。
孩子最终的学习能力，也有一部分，是他学习到的父母身上的学习能力！
请保护好幼儿可贵的强烈学习欲望的萌芽！
请培养终生学习者！
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在为孩子建构这些能力时，心悦巴学园不是用教的方式，而是在真实的生活过程中完成的。
心悦巴学园的课堂，就是通过活动，自己去动手创造，获得对于主题的知识，增加动手能力，激发孩子的创造力。同时，也在活动中建构相应的规则。
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