每天清晨，我们用琅琅书声翻开博爱小学新的篇章。每个班的孩子，在老师的带领下，或叩桌、或击掌，一组接一组，反反复复，来来回回地读。
一遍又一遍，一遍又一遍……清而脆的击掌声，轻而柔的叩桌声，和着响亮亮的童音，汇成国学早读课温暖的旋律，简单清浅，却宛若天籁。
从孩子们背起书包走进校门的第一天起，我便带领他们，在每天15分钟的早读课上，诵读古老而清新的韵句。读着读着就流利了，读着读着就会背了。三个学期过去，我们背诵了《弟子规》、《大学》、《增广贤文》整本内容。
每周"快乐的星期三"绘本阅读社团课，是孩子们数着指头盼的时刻。我常常在扣人心弦的文字前停下来，让孩子们猜一猜；在引人入胜的文字前停下来，让孩子们演一演；在意犹未尽的文字前停下来，让孩子们想一想……《活了一百万次的猫》、《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《我的幸运一天》……那么多的故事，陪着我们走过一天又一天。
每周五下午第三节课，是博爱小学各年级统一进行的阅读课，我们常常用来读诗词。我总是先带着孩子们读两遍，大致找到诗句的节奏，然后他们或对读，或齐读，或竞读……摇头晃脑时，抬手比画间，不知不觉中已经背会50多首。
孩子们的书包里，还时刻装着"另一本书"。有时候一个孩子捧着书，身旁的嬉闹声仿佛已不存在；有时候几个孩子围着一本书，不时还会笑出声来；还有孩子放学写完作业，拿起书就放不下，睡着了手中还握着书，灯也忘了关……
杜威说:连续性是教育学的一个重要原则。师生必须共同生活三年以上，才可以彼此发生深刻持久的影响。
我有整整六年的时间和我的孩子们在一起厮磨。六年的人书合一，孩子们的精神世界将会发生怎样巨大的变化？当然，大多数的文字，他们背过或许就忘记了，而忘记了又能怎样？细雨洒落大地，短暂的润泽之后，或许没有留下痕迹，然而，当嫩芽从黑色的泥土里冒出，我们才记起了雨的光临。
