中小学心育课程的评价。评价心育课程的实施效果还是评价心育课程的实施过程？人的改变是一个复杂，多因素影响的过程。心意活动课的辅导效果不可能立竿见影，它的效果往往是滞后的。因此我们还是应该把重点放在评价心育活动课的实施过程上。
评价是为分高下还是为促改进。学科教学评价指标适用于心育活动课吗？心育活动课的课堂进程是按团体动力的发展规律，再加以组织的。
评课不要怕讲真话。讲真话肯定会触动开课教师的灵魂，但无论我们感受到的是欢乐还是痛苦，最后会发现那都是成长的记号。公开课即使上砸了也同样是贡献。
心育活动课评价参考指标。辅导理念基本正确，活动设计思路清晰，活动过程氛围和谐，辅导技巧运用得到。
辅导首先是一种理念，而不是技巧。活动的目标是性欲，咳嗽，导航仪。
心育活动课学生满意度评量表。学生行为改变问卷。
辅导首先是一种理念，而不是技巧。活动目标是心育活动课的导航仪。
团体的历程，大致可以分为启承转合四个阶段。活动形式是为活动主题和活动目标服务的。心育活动课对学生是施加干预的影响的技术手段很多。团体动力的规律主要别在团体规范，团体氛围。团体凝聚力和团体动力的启动与催化四个方面。
新活动氪既然是以课程的形式出现在中小学教学日程安排之中，说明它在宏观上也必然受到学校教学规律的制约。心育活动课的本质是大团体辅导。无论教师带领的团体的模式如何，心育活动课的课堂评价或者教师的个人辅导观念如何，关键的时候心育活动课的成绩与教师的人格特质及行为特性有绝对的相关性。
心育活动课的课堂评价与学科教学评价的指标体系是完全不同的。心育活动课的确需要进行评价，但评价方法不能搞得太复杂，太正规，太学术化。
