75007 张敏
绘本名称：《咕叽咕叽》
活动对象年龄：4-6岁
活动人数：6人
绘本简介：
这是一个与包容与爱有关的故事。咕叽咕叽从出生起就和鸭妈妈和三只小鸭在一起，它们快乐地生活着。有一天，三只鳄鱼告诉它说，其实它们是同类，鸭子是它们的食物，让咕叽咕叽把鸭子们赶上桥让它们吃掉。咕叽咕叽最后带着鸭子们从桥上扔下了大石头，砸跑了大鳄鱼，也成了鸭子们的大英雄。
讲读（教学）目标：
1.能够认真倾听故事，理解故事内容。
2.了解遇到危险情况的解决办法，以及保护自己的原则。
3.在讲读中进行思考，并细致观察。
开场暖场：
师幼互相认识介绍后，一起玩改编的手指游戏：鳄鱼和鸭子。
绘本导入：
引出线索，激发幼儿进行思考。
拿出准备的蛋，并结合封面，让幼儿思考这个是什么蛋呢？里面有什么？
绘本讲读：
1.封面观察。咕叽咕叽的封面上有谁呢？那你们猜猜刚才的这个蛋，在这个画面里吗，它会是谁呢？
2.场景演绎。一个蛋滚呀滚，滚了下来，然后滚到了一个窝里。鸭妈妈并不知道发生了什么，继续孵着自己的蛋。
3.出生了的三只小鸭子和咕叽咕叽观察。蜡笔、斑马和月光的特征观察（斑点、条纹、黄色），以及蓝绿色的小怪鸭。
4.咕叽咕叽和小鸭子们学习划水、跳水和走路，可以和幼儿一起模仿下哦鸭子们做这些动作。
5.三只鳄鱼出现后，对咕叽咕叽的描述，就能够揭晓谜底，咕叽咕叽原来是一只鳄鱼。
6.水边的咕叽咕叽，做出了一个很凶的表情，但是湖面浮出了一个好笑的模样。小朋友们会做出可怕的表情吗？谁想试试看呢？
最后咕叽咕叽接纳了自己是一只鳄鱼鸭。那么它会怎么做呢？是会帮助鸭子们还是会帮助鳄鱼们吃掉鸭子呢？如果帮助了鸭子，咕叽咕叽被鳄鱼们吃掉该怎么办呢？估计幼儿一起想办法，看看有什么解决办法。
咕叽咕叽在救了自己的同时，也救了大家，它成为鸭子们的大英雄，依然和鸭子们幸福的生活在一起。如果是你会怎么做？会去寻找自己真正的爸爸妈妈吗？
拓展延伸：
1.展开讨论：如果自己遇到危险该怎么办，或者身边的人遇到了危险，我们有什么办法保护自己，或者保护家人呢？
2. 彩泥手工：咕叽咕叽故事中的三只小鸭子蜡笔、斑马和月光，通过小朋友们自己的观察，了解它们的外形特征，并尝试用彩泥对准备好的三只小鸭子进行装饰，学会用彩泥制作斑点和条纹、以及手指压平彩泥覆盖颜色。
活动反思：
每次活动结束，都需要这样的一个环节。
1、关于绘本的选择
这次绘本的选择是基于故事性，因为代表了爱与包容，自我探索，所以百看不厌，是很适合绘本活动或者是亲子阅读的绘本。精彩的故事容易让孩子们产生共鸣，也会将自己代入其中，为咕叽咕叽的遭遇所不平，希望坏鳄鱼能受到惩罚。
故事的结果也是如小读者所愿的。故事的趣味曲折性很容易吸引孩子们，也会在其中收获自我认同感，这是选择这本绘本的原因。
2、故事的讲解过程中，增加趣味性必不可少
家里孩子的娃娃家玩具，征用了其中可打开的鸡蛋，把它的蛋黄拿出来，又打印了斑马、蜡笔和月光，以及咕叽咕叽的小图，把它们藏在其中，这样在故事的讲读环节中，很容易设置悬念，让孩子们猜蛋里到底会有什么小动物，同时很容易描述出小鸭子们的特征， 加上绘本的图画，就能更加细致观察到每个鸭子的外形特征，也能加强对故事角色的认知。
其它的趣味性道具，也可以在之后的绘本讲读过程中继续思考，挖掘，找出孩子们喜欢并感兴趣的部分，去准备不同种类的道具。比如手偶，就是很想去尝试的一种。
3、拓展延伸环节，开放性讨论是否需要结果
绘本讲读老师在讲完绘本后，是否需要有总结性概况，或者是开放性讨论的问题是不是要有一个结果，对于我来说，不是必要的。故事的魅力会让它深深印刻在孩子们的心中，讨论完以后，如果生活中出现这样的场景，之前的绘本讲读经验会重现，那么结果也就有了。而不是一个固定的结果，凡事一定要有结果，这个是适当可以进行，但不是必需的。
4、带着期待结束的故事会才是成功的。
活动的结束只是开始，如果活动结束之后孩子们仍在想下次还有这样的故事会吗，还能不能参加，这样的故事会说明是吸引人的，至少是孩子们喜欢的。可以在故事结束的时候，多关注孩子们的状态，这些都是马上能得到的反馈，也会指导这场绘本讲读活动的效果。
带着热情去组织活动，带着反思总结活动。每一场实践都是这样的总结与成长，绘本讲读路上有许多志同道合的小伙伴，这样前进路上也会动力十足，但更需要自己更多的努力，才能成为真正的阅读推广人，讲绘本故事的魅力给到孩子和父母们。
