上节课要点回顾：一、先对右脑投其所好，再引导孩子使用左脑；二、理解下脑初级化特征，运用策略引入上脑参与。
运用钥匙之前，要时刻提醒自己回顾第一节课要点。
本节课，大J引用场景进行解读。
第一把钥匙：接纳情绪
场景：搭积木，搭不好，扔玩具
妈妈：“积木搭不好，你不能扔玩具呀，你可以再试试”或“我给你说了多少次了，不能扔玩具”，正确做法，说“不”之前，先说“你...”,“我...”如“你搭不好，很生气，是呀，积木总是搭不好，我也很难过，很沮丧啊，我也希望积木可以搭这么高，恩，不对，这么这么高。”
说这句话的原因是先认可孩子的情绪，然后把孩子内心想要达到的结果描述出来，给与希望。使用这把钥匙有一个要点，区分孩子的情绪和行为，情绪没有好坏之分，所以要先接纳情绪，再限制坏行为。“你还在为搭不好积木生气，你在扔玩具，扔玩具是不对的，你可以到妈妈怀里消消气”或“玩具不是用来扔的，如果你很生气，可以和妈妈一起跺跺脚。”
第二把钥匙：描述问题，给予信息
场景：画画涂料洒了一地，玩的兴致很高，妈妈“你看你，把涂料洒一地”或“看你把地弄脏的”，结果，孩子大哭。
面对此种情景，妈妈们应不用质疑句，多用陈述句。如“我看到颜料在地上到处都是”或“我不喜欢看到到处都是洒落的颜料”，使用这把钥匙的要点是对事不对人。质疑就是在否定孩子，孩子感受到的是负情绪，会有抵触情绪，而我们要做的是引导孩子自身的觉察。“是啊，我把涂料洒了一地”，同时，妈妈们应提供信息，要怎么办，为什么。我们可以这么说“地上颜料干了，就不容易清洗了，你可以在纸上玩啊”
第三把钥匙：总结需求，邀请动脑
场景：拼图，孩子拿着错误的拼图一直放不进去，妈妈“你这样不对，放这”，接连几次，孩子不拼了，递给妈妈，让妈妈拼。
面此情景，妈妈们一定要抑制住直接上手的冲动，先动嘴。“我看你尝试把这块拼图放这里，一直放不进去，你要不要试试放这边呢”或者“你看这块缺少的是正方形的，有没有正方形的拼图呢？”我们帮孩子的目的是为了以后的不帮，所以，你不妨说出思考策略，引导孩子自己的思考，哦，原来可以这样。
第四把钥匙：打通全感官
全面调动孩子的听觉、视觉、触觉、嗅觉。从小让孩子接触不同材质的玩具，能摸到实物的尽量接触实物，训练孩子追视，追听得能力，说话时看着孩子眼睛慢慢说。
第五把钥匙：有趣比有用更重要
孩子是右脑偏好者，一定是我喜欢，我高兴了，才会去摸索着玩，所以我们要先打开孩子别墅的大门，才能进去装修，一定要玩中学。
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