语文的手段：听说读写
阅读教学的根本就是教师指导学生在阅读实践中提高阅读能力。
怎样设计提问？
（1）争取不问，设法替代。在阅读课文的过程中，不要直接去问学生本来能读懂的课文内容，而要多想一想，原来准备提问的地方，能不能用其他的语文手段来代替。
（2）尽量少问，精心设计。
一是扩大问题的覆盖面，减少问题的数量。
努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思考价值，要让学生感兴趣。
（3）启发学生，大胆质疑。
启发学生质疑，是一个“问”和“答”的角色转换问题，能够独立发现问题，提出问题，并且分析问题，解决问题是学生自主学习的重要标志。这是一个完整的逻辑过程，我们历来的老师问学生答，正好砍去了这一过程的逻辑起点，试想 长期以往学生的能力发展，怎么能不受影响？
阅读感悟：四年级语文第二单元是继三年级“预测”单元之后以“提问”为主题的单元，重在培养孩子阅读时尝试从不用角度角度思考，提出自己的问题，在解决问题的同时理解课文内容。上课时发现很多孩子不愿意举手回答问题，分析原因主要有：
1.上课听课不认真；
2.课文读得不熟练，未能充分理解课文情节；
3.课堂不生动，提出的问题有点难度；未能充分调动学生的积极性，有时候看着孩子坐着也挺好，听的也很认真，就是不愿意动脑。
综上所述，我们在课堂上应该把主动权交给孩子们，让孩子们自由提出问题，采用团队合作的形式，找出问题的答案，启发孩子乐于动脑，结合小组竞赛的形式展开教学，明天课堂见效果吧。
