学习的乐趣在这里
今天学习《烛之武退秦师》，阅读时有两个小问题，让原本平平淡淡的第一课时变得有趣起来。
我让孩子们自读一遍课文，然后点名阅读。一个女孩读到“朝济而夕设版焉”把“zhao”读成了“chao”。的确，这是一个多音字。我让这个孩子再读一遍，她还是拿不准。那么在孩子们一直比较恐惧的文言文阅读方面，做老师的其实没有办法让他们记诵所有的字词的意思，当然，记诵也没有意义。那么怎么让他们凭借已学的知识来理解呢？这是一个很好的时机。
我让这个学生看看整句话：朝济而夕设版焉。她知道和“夕”对应的是“zhao”，这样她就自然明白了读音和意思。文言文相对于现代汉语来说，往往更加简洁、工整、典雅，特别是工整对仗，利用这个特点，有些问题就可以利用已经熟悉的意思来解决。这个在古诗当中更加明显。
另外一个孩子，他读到“秦伯说”时将“yue”读成了”shuo”。这是一个通假字，但是为什么要读“yue”而不读“shuo”呢？我让他们说服我，给我理由。有的说，标点符合不对，有点说，如果读“说”，下文还要有说的内容。有一个孩子说，因为前面整个内容都是烛之武说的，这里怎么可能出现“秦伯说”呢，与文章内容不符。最后我补充了一下，在古文中，特别是先秦的散文中（《烛之武退秦师》选自《左传》）“说”一般用“曰”来表示。由于以上的分析，这里只能读“yue”。
以上两个例子来自第一课时的读。有时语文课的专业性会受到质疑，有些人觉得语文课就是来回读，谁都可以上。这是一个误解。语文课的读很重要，与文本的对话非得是一遍遍读才可以产生。所以语文课堂的读是有目的性的读，而且要由浅入深的读，所以语文老师的问题设置很关键，而课堂上这偶尔出现的小错误，又恰恰是教学的良好的契机。
如果这两次读，都是老师给纠正了读音，那么新高一的学生真是失去了一个很好的学习文言文的方法。
另外，今天跟孩子们学习的时候，给他们看了曈曈的一首小诗：
俏皮的蝴蝶结
我有三个俏皮的蝴蝶结
我最喜欢其中的一个
那位蝴蝶结
身穿黑袍子
钻石万千个
相信吧，蝴蝶结的粉丝们
总会有一种你喜欢。
孩子们先说喜欢“身穿黑袍子，钻石万千个”，后来说喜欢“俏皮”。我问他们为什么不用“顽皮”呢？聪明的孩子们，他们知道“俏丽”、“俊俏”呢。后来，几乎所有的孩子都喜欢上了“那位蝴蝶结”的“那位”。
说什么呢？今天教师节，但是做老师的，真不要自以为是。
