今天上午第三节课，走进刘林林老师的课堂时，她正在讲评数学模拟试卷，一位驻校轮值的家长也正在听课。
刘老师已经把试卷批阅完了，鲜红的数字赫然在目，优劣得失显然已经了然在胸，这样的讲评课有的放矢，效率自然会高。多半节课听下来，我觉得课堂有很多亮点，暂挑几点和大家交流。
费曼学习法生动再现
美籍物理大师、诺贝尔物理奖获得者费曼，在美国加州理工大学任教30多年，他独特的教学方式被后世尊为“费曼学习法”，争相学习。何谓费曼学习法？其实就是“以教为学”。当你能用自己的语言，让一个原本不懂的人听懂你的理论时，你对于这个理论的研究和理解才算得上是你真正意义上的透彻。
刘老师这节课上得很轻松，因为大部分的题目是由学生上台讲解的，她只需略加补充和强调即可，而上台充当小老师们的孩子们也很卖力，一边读题，一边圈画关键词，还要板书做题步骤，讲解做题思路，在下边同学略带崇拜和羡慕的眼神里展现了自己的数学才华，完成了一次小小的自我价值的体现。
显然是刘老师训练有素，上台展讲的孩子们口齿清楚，语言表达也比较流畅，音调、音量都达标。
拍照讲题调动视听感官
据研究，大部分人的学习类型属于视觉学习型，少部分为听觉学习型，还有极少数的动觉学习型，所以在中小学阶段，在学生自控能力、抽象思维能力还够强的情况下，我们强调授课内容的生动形象性，强调情境教学的体验性，其实都是想抓住学生的视听感官，吸引他们的注意力，增强他们的理解力。
刘老师充分意识到这一点，她提前把试卷拍照，利用鸿合软件的功能，放大、移动、批注，实现着对学生视听感官的攫取。师生用起来都是轻车熟路，在蜻蜓点水般轻巧快捷的操作中，电子屏画面就实现了色彩鲜明的圈画和书写。这样，小老师在讲题的时候，全部学生转身、注目、倾听，思维也在跟着运转，我似乎能感觉到静静的课堂中大脑运转时齿轮咬合的声音。
相比于一些老师手拿一张试卷，眼睛紧盯着题目，边看边讲，再也分不出第3只眼睛观察学生时，刘老师这样的方式效率在翻倍。
课堂是托底培优的主渠道
优生在台上讲题的时候，刘老师在小组间悄悄地游走，他的眼睛很敏锐，哪个孩子出现了疑惑，没有及时地改错；哪个孩子遇到了困难，或者开小差了，她都会及时地走到身边指点一二，或者点点他的名字，引起注意。所以，在他的课堂上孩子们也是努力地跟紧队伍，少有明显的掉队者。
对于上台展讲的优生，老师也绝不放松要求，及时指出他们板书中的问题，比如9和a的写法混淆、乘法列式不对位等，老师们告诉孩子们，要避免这种非智力因素的失分等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。
作为一个优秀的青年教师，能把一堂家常的试卷讲评课上成这样，我觉得很了不起。我发现身边的家长也在轮值记录单上悄悄地写了一行字：学生听讲都很认真。下课铃声响后，我笑着问他感觉如何？他频频点头，说：“上得好。”
也许是想让优秀的青年教师更优秀，我想，如果课堂评价的语言再多样些，老师眼神中的含义更丰富些，老师的魅力、数学的魔力会让更多的孩子爱上数学吧。 （2020.1.3）
