59001  杨国秀

场次：3/5

时间：2020年8月12日  星期三  上午11点20分

地点：深圳龙岗爱育幼童托班

讲读对象：两岁半-三岁半岁的孩子  10人

讲读绘本：《我的大喊大叫的一天》

辅助人员：月月老师、筱宝小朋友

    由于我女儿看到我之后就开始情绪不稳定，哭着要跟我一起，说什么也不分开，所以只好把她带着一起给第三个班讲读。

一、暖场导入：

    小朋友们，上午好~我是你们的秀秀老师。今天由我来为大家讲一个故事，大家想听故事吗？

这个班的小朋友可能因为年龄比较小，所以表现得并不热衷。回答的声音小且少。

那首先请你们站起来跟老师一起玩个小游戏好吗？（好）所有人一起站立，轻声说“啊”，大声一点，再大声一点。“老师，我们刚刚‘啊’了一个苹果。”听到这句话，我灵机一动，接着说：那我们再来“啊”一个哈密瓜；再大一点声，再来“啊”一个大西瓜；再再大点儿声，“啊”一个大象；再再再大点儿声，“啊”出一个大鲸鱼！这次的配合度也不高，我还是硬着头皮继续进行下去了。

我们刚刚在干什么呀？我们是不是在大喊大叫呀？（是）那老师今天给你们讲的故事就是关于大喊大叫的，《我的大喊大叫的一天》。

二、讲读过程：

引导孩子们观察封面、蝴蝶页，提出问题：

1.贝拉的鞋子哪里去了？

2.大家看看贝拉躺在哪里了？

针对这个班小朋友的年龄，我修改了问题，但是效果并不理想，只有我女儿大声的说在人行道上。

当我念到“我吃不了那玩意儿”时，由于上一场的经验，所以我就直接改成了“我吃不了那个鸡蛋”。

在讲读的过程中，遇到“太烫了”“太凉了”“太湿了”“太浓了”就会要求小朋友们一起大喊，小朋友们的声音很小。

最后让大家一起猜猜看贝拉第二天会不会“快活起来”，还是有孩子表达了他们的看法，但明显比较怯懦，不敢肯定的回答。

三、拓展延伸：

让小朋友谈谈他们有没有大喊大叫的经历；对书中的贝拉的做法怎么看；让孩子们一起来说我们的“魔法咒语”：对不起~

我主动问了小朋友们要不要来个大大的拥抱，但是小朋友们都不过来，看得出来有些想抱却不敢过来，有些是抗拒的。因此，我就逐个过去问他们要不要抱抱，愿意的就拥抱一下，不愿意的就握握小手。

四、总结反思：

1.在两场讲读之后，第三场已是强弩之末了。整个人不复前两场的热情和精力，到真正讲读完毕，有种虚脱的感觉。

2.好的地方就是熟悉了绘本里的内容，所以在讲读过程中有针对小朋友的年龄进行小小的改动。

3.持书的姿势也有改进，会把绘本细节展示给小朋友们看。

4.由于带了个小尾巴，而且事前没有进行好沟通，所以发生了拆台事件，我也做好应对工作。

改进措施：

1.一天最好只讲一场，把所有环节都准备妥当，得到好的反馈比讲多少场都重要，贵精不贵多。

2.提前准备一点小贴纸，并准备一些小朋友比较感兴趣的问题，针对不够活跃的小朋友进行提问，调动他们的积极性。

3.这个绘本并不是很适合这个年龄段的孩子，严格说来是要换绘本讲读的，但是我没有拒绝托班老师的要求，这个只能当是失败的经验积累。

4.绘本的改编不够。虽然绘本并不太适合，但是应该要及时进行充分的改编，以求能够提高孩子们的兴趣。

上一场孩子们的反应太热情了，冲昏了我的头脑，同时我家孩子的哭闹也扰乱了我的心神，因而没能冷静的准备这一场讲读，所以这是一场失败的讲读。我会从这三场讲读中吸取经验教训，准备充分再去进行下一场讲读，希望能越来越好！因为孩子们享受绘本时的笑脸是我努力的动力！