由于个人的爱好，我平时会对孩子的写作重视一点，我每每会从孩子稚嫩的文字中发现许多惊奇，就像从石头中发现了化石。

        而这些惊奇的地方，是成人世界早已暗淡的，如果我们拿出一篇孩子的优秀作品，会发现它是有共性的：几乎都来自敏锐的感知。（想象力其实是感知的一部分）

        孩子与成人相比较，知识欠缺、经验欠缺、理性欠缺......，但他们却兵出奇招，放弃了与成人在智力上的较量，把成人近乎“堵塞”的感知力发挥到了极限，最终，他们打开了一片新的天地，照样写出了“气吞花草”的神奇文字。

        更神奇的是，这个感知力他们“日用而不知”，所以，属于“天授”。但，遗憾的是随着他们逐渐告别童年，这份“天授”之才，也会被天收走，稍微几个突围而出的孩子，其实属于天赋异禀之类的，但又在成人有意无意的“打击”、“摧残”以及社会环境的塑造中，百不遗一！

      爱因斯坦曾经告诫说，我们现在的教育其实是在培养“训练有素的狗”，这话乍一听有点道理，其实，仔细一听，真是太有道理了！

        我们有些教育模式，不就是把人异化，而调教成精确的狗吗？在这个过程中，我们忽视了人就是人，把人培养成完整意义的人，就是莫大的成功，培养超人，那是导演的事情！

（完整健全的人，会临机而动，会在时代需要的召唤下做出贡献，悬空的培养，意义并不大）

        孟子曰“大人者不失赤子之心”，到了明末的李贽，干脆提出“童心说”，以鞭挞士大夫卑劣丑陋的行径。

        可以这样说，中国传统的教育，是培养“大人”的，换句话也可以说培养有赤子之心的人。一方面，我们学习，是在吸收前人的知识经验，这个很重要；但另一方面我们也要“走回头路”，多向我们的孩子看看，向他们学习“童心”，不忘来时之路。

        一个没有童心的成人，不仅无趣，而且显得面目可憎。

        说点玄乎的，我一直觉得孩子“混沌之气”未散，“后天的污染”尚轻，所以，孩子的视角与发现是让人称奇的，甚至可以说孩子是可以通神的，我们借由孩子可以发现宇宙之眼微微闪烁的光芒。

        所以，当我面对一群孩子，我脑海里总会时不时涌现出这样一个奇怪而好笑的想法：你要敬畏点，你眼前这群可能正在流鼻涕，刚刚摆脱尿床困扰的孩子，都是大神！

      也是建立在这个认知基础上，我觉得在教学过程中，老师与学生的关系，应是“敌我关系”，何以故？我们不知道孩子（敌人）会从哪里出招，会从哪里进攻，所以，我们要时刻警觉，不要有丝毫的马虎，要时刻“战战兢兢如履薄冰”，而孩子出招，本身是对我们固有想法（甚至是僵化、定式思维）的一种打破。

        只有打破了，才有新生，这才实现了教学相长，否则，慢慢会出现教学相厌的结果！

        珍惜孩子真诚的发问，他们的问题或许从逻辑上，经验上，知识上很“幼稚”，但是，是新鲜的，甚至是独一无二的。

      如果我们完全抱着一种对孩子盲目的优势感、优越感，不仅是封闭的，而且还是愚昧的！