临近学业评价，内心尤为恐慌。孩童时代，担心一个人考不好，现在为人师者，唯恐一群人考不好。枯燥乏味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。老师常常感叹：复习课太难上，会的还是会的，不会的还是不会。学生也常常抱怨单调乏味。在深化素质教育和实施新课程标准的今天，我不断反省——必须对复习课的功能重新认识，走出误区，建构复习课的新观念。
小学六年级的复习课是重要的语文教学内容，认真上好复习课，充分调动学生的精气神，对于提高课堂学习效率，提升学生的语文素养至关重要。那么如何让学生爱上复习课，从而实现有效课堂呢？
一、必要时教师亲自示范就是最好的指导。
在复习课上，我们经常看到学生把课文读了一遍又一遍，生字写了一遍又一遍，但始终在原地转——没有长进或进步不明显。在这段时间的复习中，我发现“水滴”的“滴”字学生把右半部分写成“商“字，写错人很多，频率也很高，甚至刚刚打了个“ד，马上补了错交上来一看还是原来的模样，真让人哭笑不得。在《十五夜望月》一诗中第二句的“冷露无声湿桂花”，有个别学生“冷”字右半部分会写成“今”字，“湿”会写成“温”字。在批评学生之时也不禁反思，为什么会这样呢？怎么才能杜绝呢？看老师写！我认为教师亲自示范就是最好的指导。在对于学生书写中的不规范或者错误，我会针对性的工工整整的板书出来，在黑板上写得大大的，我引导学生先观察再让学生进行比较，让学生自己发现并改正，我觉得这种方法还比较有效。
二、教师发挥教学民主，调动学生积极性就是最好的指导。
每一节课的教学目标要做到教师学生都明确。高效课堂模式有出示目标环节，在复习课中我认为也十分重要，学生对复习的内容，要达到的目标心中有数后才会采取相应的措施。整个复习过程都围绕目标进行，避免随意性和盲目性。而学习形式则大可以让学生自主选择，每个人的学习方法各不相同，有人善于默背，有人善于合作学习……更重要的是每个人对知识点的掌握程度各不相同，在课堂上老师从一言堂中解放出来，才能真正让学生实现按需分配。这时候只需教师进行宏观调控，体现学生的主体地位即可。
总之，复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，掌握复习的方法，这样的复习才能更有效果。语文复习如何进行，可谓是仁者见仁，智者见智。我认为选择适合自己学生的方法就是最好的指导。千万不要东施效颦，得不偿失。
