1. 从今天起，做一位幸福的老师
心理教师工程面向大学、中学、中小学、幼儿园教师，家校幸福教师研修依托2022年《家庭教育法》开展。
当前青少年现状不容乐观：青少年精神障碍占比17.5%，20%存在抑郁倾向。很多教师容易把职业压力带回家庭，对孩子提出过高期待与要求，不少教师子女出现心理问题。
教育核心公式：家庭教育+学校教育=形成育人合力。教师自身要调整教育心态，转变育人思路，助力孩子绽放自我，提升孩子的幸福指数。
2. 孩子的成长规律（大树育人模型）
将孩子比作一棵树：
1.两大营养系统
树根对应亲情、品格（主根、侧根、须根）；枝叶对应学业。
2.两大支撑系统
学校教育如同阳光，滋养枝叶；家庭教育如同土壤，滋养树根。
3.成长底层规律：先长根，后长叶
树干代表孩子的人格，树皮是自信心，能够保护孩子，让孩子不亢不卑。
孩子本身具备强大生命力与求生欲，学业只是成长的一种养分。家庭土壤需要提供水分、物质养分、关爱陪伴；家庭矛盾频发、土壤持续动荡，孩子难以扎根。缺少关爱，孩子内心容易敏感。磷肥滋养树根，钾肥滋养树干。
社会教育为孩子搭建成长舞台。
3. 大教育的格局和规律
1.家校社三方需要分工合作；
2.学校教育好比阳光，滋养孩子外在学业发展；
3.家庭教育好比土壤，滋养孩子内在品格根基。
土壤承担多重作用：提供生存空间、水分、物质养分、情感滋养。原生家庭环境持续动荡，孩子很难稳定扎根成长。
孩子拥有多元特质，不同性格适合不同发展方向。家长、教师要学会化解孩子情绪，尊重孩子个性差异；父母要做好榜样，迎难而上，用正向状态滋养孩子。
4. 家校协同育人的两套方法
（1）生命铁三角：爸爸—妈妈—孩子
父母关系直接影响孩子内心根系的稳定。父母长期在孩子面前互相负面评价，会破坏孩子安全感。完整家庭未必养育出人格健全的孩子，单亲家庭同样可以培育心理健康、人格完整的孩子。
（2）教育铁三角：学校—家庭—孩子
教师实践任务：主动对接焦点学生及其家长，摸清孩子生命铁三角现状，分析孩子成长根基，针对性给予家庭教育指导建议。
5. 有效沟通的341肯定法
核心内涵
三个任何：任何时候、任何地点、任何事件
四个维度：情绪+动机+做得好的地方+可以改善的地方
一个评判标准：沟通结束后，孩子的正向感受是否得到增强。
使用要点
摒弃直接批评的沟通模式，严格按照“情绪—动机—做得好的地方—可以改善的地方”顺序开展交流。
孩子的上进心需要持续播种、耐心浇灌。情绪由外向内产生，内在动机发自本心。沟通时聚焦孩子最初的初心，引导孩子看见自身闪光点，感知自身能量。
该方法可应用于学生、自家孩子、家人之间沟通。
践行作业
运用341肯定法开展家校沟通；参照大树模型，对焦点学生树根、树干、枝叶进行评分，综合评估学生成长状态。
补充育人案例
新班主任开展家访，给孩子手写书信，孩子情绪明显好转，状态稳步提升，教师也从中收获职业幸福感。
孩子学习烦躁、人际敏感，本质往往来源于家庭环境、亲子关系，需要家长换位思考，看见孩子内在的情绪需求。
