17009 谭仕清
新西兰儿童文学研究学者多罗西.怀特说: “绘本是幼儿在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。幼儿从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”幼儿在进行绘本阅读时，他们往往停留在自己的理解认识上，他们的阅读理解是独创的、零散的，不一定是围绕绘本核心内容的理解与表达。因此非常需要教师的引导与支持，而富有技巧的提问不但可以为幼儿创设一个广阔的思维和探索空间，还有利于激发幼儿的阅读兴趣、诱发幼儿深入思考、拓展幼儿的想象创造能力。而优化提问技巧，让绘本教学活动既生动又富有艺术性，能切实提高绘本教学的实效性。
在绘本教学中，教师要善于抓住创新教育的契机，要能从幼儿的对话中准确捕捉教育信息，对幼儿的信息与问题及时予以评价、反馈，能接住幼儿抛过来的球并在关键处体现追问的艺术性，寻根问底，引导幼儿去思考，使幼儿的认识随着这样的追问逐步趋向深化。比如，在《亲爱的小鱼》中，教师提问“ 没有小鱼的陪伴，小猫的心情怎么样?”等幼儿回答后，还可以追问“那小猫为什么还要把小鱼放回海里去?”这一追问使幼儿积极思考，教学内容进一步展开。此外，教师还可以根据幼儿的回答，进一步 提出一些具有探究性的问题。如“为什么?你为什么这样认为?”等问题，引起幼儿更高层次的认知思考过程，通过追问，使幼儿进一步阐述自己的观点，从而修正、补充不正确、不完善的答案。
在绘本教学过程中，我们要善于从教学的使劲出发，不断更新提问意识，优化提问技巧，启发幼儿思维，进而提高教学质量，提升教学艺术，切实提高绘本教学活动的实效。
