教育叙事，十多年前就曾听过，也看过类似的书籍文章，那具体是什么，我通过查阅资料和自己的理解，我想它应该是以叙事或讲述故事的方式对教育事件进行描述、分析、论证和反思的思考研究过程。其目的是从发生在叙事者身边的、有研究意义和研究价值的教育事件中发掘隐藏其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质和规律。其最大的特点就是故事性，可读性较强，适合每一位教师从日常教育教学中发现并记录，提炼出其教育规矩及教育本质，其实说白了就是观察学生学习生活的点点滴滴，在平凡中学习生活中多记录，抓住师生之间交往灵性瞬间，让其停留与放大，让其在生命成长过程中的自然流露。
作为教师，我们的教育生活，日日如此，年年不断，有可能感觉是在不断重复，不断循环，可我们所教的孩子在这里拔节，那是生命成长的故事，那是生命自热而然的流淌，真正的教育是教师利用教育规律，结合学生个性特点，采用科学的教学手段与方法，因材施教，让孩子经历最适合他的教育，那才是最美好的教育，教无痕迹，生命健康成长更是感觉不到他在成长，我想不过如此。
作为父母亲，平时和我们自己的孩子一起，也没好好思考如何更好的引导与教育他们，也许自己太忙，也许时光太短，一晃孩子都会主动尽孝，都会关爱我这个不太合格的父亲，不觉中孩子已经长大，可教育中仍有很多很多疑难杂症，很多时候都没静下来好好思考，找到最适合孩子的教育，时光就这样匆匆而过了。
赫尔巴特说过，使教育过程成为一种艺术的事业。张文质先生也说过，教育是慢的艺术。我想用文字记录这种艺术那再好不过的啦。我们一生遇过的人，都是前生修炼了多少年，才换回今生的缘分，惜缘才是我们应该努力去做的，我想用文字记录这份缘分，那应该是最美好的方式，和孩子之间的交往，通过这种以文字记录地方式，多少年以后，再翻开当初我们的故事，我想那是幸福的。就当下而言，我想记录（这里我还不敢用写作）可以促进我们思考，让我们之间的交往有不一样的改变，有更多的可能，也许奇迹就不一样，就在这记录中从此不一样，生命的广度和深度也许更是不一样，我想我们要热爱生命，记录生命，礼赞生命。
为期一天半的文质先生写作提升班就这样霎那间过了，我还没学好，更没学够。通过此次的学习，使我感受到那深深的责任，赶快拿起笔，记录孩子们的成长故事，把这种故事用文字呈现，用爱去春风化雨，用大脑去思考，去行动去诠释与改变，我想精彩的教育人生将别有一番风景。同样也使我有强大的动力，这种动力就是贵在坚持，每天都要用文字记录我与孩子们的故事，其实在这之前，多次都想养成这种书写人生的习惯，可每次都坚持不了，也不是不想坚持，也许是事情太多，也许是有些懒惰，这其实都是借口，我想唯一的理由就是自己没有开始，也没有坚持下去，不能养成习惯，我想把这种书写生命的行为刻录我的骨髓，植入我的基因，那才是我的样子。我其实最害怕的不是我不会写，也不是我写不好，我最最害怕的是我坚持不下去，我怕我会放弃，我怕我会当个逃兵，最佩服文质先生曾提过一句话：一个老师要有作品意识，其实我很想的，我很想有自己的作品，有自己的思考，也许这就是我坚持下来听一天半课最大的动力，我超想有自己的作品，我想我要以这个为目标，希望自己坚持下去，不，是一定要坚持下去，言必行，行必果，真正践行孔先生之教诲，我想我内心是害怕的，内心是胆怯的，我要变得强大起来，勇敢面对自己的懒惰，面对借口，理想的我向惰性的我发出挑战，坚持吧，21天好习惯，也许我们可以做的更好。
好吧，我想我会勇敢起来，做个坚强的人，做个不轻言放弃的人，也许这就能改变我的一生，那就从教育故事开始，我想成为想成为的那个有作品的人，千里之行始于足下，努力吧，为梦想奔跑！
