这一讲主要涉及青春期教育的三个问题

一、当代青少年成长的形势严峻和教育之紧迫；

二、解读青春密码—一对少男少女交往的功能解析；

三、建立三道防火墙，维护青春期的性安全与性健康。

一、当代青少年成长形势严峻和教育之紧迫

（一）关于青春期

1.青春期的年龄范围：青春期是指一个人从儿童到

成人期的过渡期，是人的身心、智慧、人格全面发育的关键时期，在很大程度上决定着人的健康、幸福、事业前程乃至未来婚姻家庭的成败。

按照世界卫生组织所定义的青春期年龄范围，大致是10岁至19岁。青春期又可分为青春前期（9—11岁）；青春一期（12—15岁）；青春二期（16—18岁）；青春延伸期（19—22岁）。可以说，青春期横跨孩子从小学到大学的整个成长、学习阶段。此阶段的知识积累、智慧增长是与人格修练是紧密联系在一起的。

青春期是一个年龄范围，即10—19岁，但并无“标准年龄”和“适当年龄”之说。由于每个人的遗传、健康、营养、所处的环境等等因素不尽相同，到达青春期的年龄不一样；而且，青春期到来的早晚还略有性别差异，一般来说，女孩比男孩到达青春期早1—2年。

  2.青春期到来的标志： 除了身高体重、大脑和内脏器官的发育之外，青春期的到来还有三个特殊标志。

女孩

男孩

A．生理标志

  月经来潮——证明女孩生殖能力的发育，为她将来做母亲准备了生理条件

  出现遗精——证明男孩生殖能力的发育，为他将来做父亲准备了生理条件

B．身体标志——第二性征

  乳房隆起，臀部增厚，皮肤变得细腻；身上的脂肪一般比男孩多18—20%，因而身体显得柔软而富有弹性；变声后嗓音显得较清脆细柔。总之，她从小女孩变成了女人。

  长出胡须，喉结突起，阴毛腋毛出现；身上的肌肉一般比女孩发达，因而身材一般较女孩魁梧壮实；变声后嗓音显得较粗沉。总之，他从小男孩变成了男子汉。

C．情感（心理）标志

  性意识萌发；对异性产生好奇心和神秘感；时有性欲望和性冲动、性梦与性幻想；对异性萌生暗恋与单相思；对表现男欢女爱的歌曲、影视作品及读物感兴趣。

  3.迈入青春期的动力——性： 每个人生来就有性的潜能。在儿童期，性潜能发育缓慢。到达青春期前夕，由人的大脑中枢指挥其性腺（女孩的卵巢和男孩的睾丸）释放大量的性激素即荷尔蒙，使女孩和男孩出现上述一系列青春期征候。使女孩变成女人的性激素是雌性荷尔蒙，使男孩变成男子汉的性激素是雄性荷尔蒙。因此可以说，到达青春期之后的男女，成为了不同的磁极：阴极（女）和阳极（男）。

  4.青春期性发育与性吸引：“男人来自火星，女人来自金星”。由于男女带着各自不同的性激素，成为阴、阳两个磁极，必然产生“同性相斥、异性相吸”的磁场反应，这是生理现象、物理现象、自然现象。其次，由于第二性征的显现，使男女在外貌上有了差异，有差异就有吸引。从性的意义上说，男人不吸引男人，女人不吸引女人，除非是同性恋。青春期的性心理标志对男女之间的友情、爱情乃至未来的择偶结婚都有着深远的意义。无论从生理还是心理的角度看，少男少女之间渴望交往与亲近并以此来释缓性压力，都是顺理成章的的现象。用“早恋”这根大棒围追堵截少男少女的交往，后果是负面的；若用“搞对象”之类的成人话语加以暗示，更会误导孩子。

（二）早熟与晚婚——“性待业期”的困扰

1.早熟与晚婚

人口学家的研究发现，在上个世纪的100年间，每

隔25年左右，少男少女进入青春期的年龄平均提前一年。上世纪初，温带地区的青少年要到十六、七岁才开始性成熟，而那时结婚年龄也在十八、九岁甚至更早。所以，在那个时代，做到性与婚姻的统一是不困难的，婚前“守贞”是普遍可以做到的。然而，如今青少年的性成熟已提前到十二、三岁甚至更早，其原因包括气候变暖、营养与健康水平提高、媒体中性信息的刺激等等。上世纪的另一个人口现象是，青年人普遍推迟结婚，其原因包括受教育时间延长、结婚不再为生儿育女、传宗接代，以及现代婚姻对男女成熟条件与物质准备的要求都提高了；在我国，还有晚婚晚育的政策倡导。我国城市青年男女初婚年龄普遍推迟到二十三、四岁甚至更晚。

  于是，就出现了一个十分严峻的问题，：性早熟与晚结婚之间的“性待业期”十分漫长，即从十二、三岁到二十三、四岁以后，要经历十年以上的等待。青少年有了性欲望和性冲动，不能通过婚姻中的合法性关系去满足，必须长期克制。在今天媒体充斥着性信息诱惑和成年男女较为开放的性表现等社会开放的环境中，青少年内心经受的性压力、性风暴如何释缓？这是青少年本身和教育者都无法回避的难题——即青春期的性健康和性安全指导问题。

  2.谁来指导和帮助青少年度过“性待业期”？

  从十二、三岁性成熟到二十三、四岁结婚，这个过程中孩子们需要多少关怀、理解、教育、指导，让他们安全、健康地到达新婚之夜。这种教育指导包括：让孩子们知晓，除了已婚男女的性交活动之外，有什么方法适合未成年人释缓性压力呢？谁在承担这样的教育指导任务呢？家长吗？否。首先是家长们本身在青春期不曾受过这样的教育，轮到他们成为青春期孩子的父母，真的不知道怎样向孩子讲解性问题；其次，部分家长怕讲了会“教唆”孩子；也有些家长认为这种事是“无师自通”，不用讲。总之，直到如今，90%以上的家长是不与孩子谈性说爱的。当幼儿问“妈妈，我是从哪里来的？”这个“傻”问题时，多数父母都不知所措或有意回避。

家长们大概以为，孩子交给学校了，这类问题自然会由老师去讲。可实际上，绝大多数学校迄今都未开设孩子们真正需要的性健康教育课，原因包括应试教育的压力大，要考试的课程在课表上都挤满了，并且缺少训练有素的性健康课的师资等等。还有，性教育中的有些内容带有个性化和隐私性，难以象数学、化学、物理课程那样在学校进行“标准化”教学。

家长不讲，老师不讲，孩子们头脑中那些特殊问号和性压力带来的困扰就自动消失了吗？决不可能。那么，他们向谁求助呢？就只有媒体了。如今，性化的媒体、商业化的媒体，性的内容无处不在。就算是正规的电视台、电台、报刊杂志，哪有不涉及性的？电视剧中少不了拥抱、接吻、床上戏；涉及两性关系的那些悲情故事或咨询案例，哪个不是把男欢女爱之事描述得淋漓尽致？至于那些非法出版物、色情网站，其内容就更不用说了。可以说，如今的家长和老师们，在本身无力承担青春期教育任务的窘境中，不自觉地把这一任务交给了媒体去承担，其后果就不难想象了。

  3.青少年性冒险的恶果

我们不知道多少孩子在媒体涉性内容与色情淫秽垃圾的驱使下发生了越轨、偷尝“禁果”的行为；但我们确实知道，近年来，在妇产科门诊或计划生育手术室做人工流产的女性，越来越多是未成年少女，且还在低龄化。如今，十一、二岁做人流已不再是新鲜事。据某些妇产科医生观察，每年寒暑假开学前，是少女人流的高峰期。

我们为什么要关注少女坠胎这件事呢？因为这些少女是未来的母亲。谁来保护下一代母亲的健康？人流手术室的医生们普遍反映，少女做人流绝大多数是独自偷偷来的，父母不知，老师不晓，有的在排队时还急匆匆地催促医生“快点吧，我还要回学校上课呢！”也就是说，这些少女人流后，得不到起码的呵护、休息和营养，其后果是什么呢？大家可以在报纸和小广告上看到两类宣传广告，一类是“无痛流产”，一类是“不孕不育”。两者之间有联系吗？当然有。少女稚嫩的生殖器官受到了人流手术的伤害，甚至经受大月份引产的损毁，其伤痕累累的子宫今后难以孕育胎儿，或者致使胎儿不能健康发育。广州有个17岁的少女，两年内做过四次人流，两次大月份引产，终因子宫穿孔破裂而不得不摘除。面对此种形势，家长们要教育女孩洁身自爱，是因为性冒险之后的生殖健康损害是由女孩自己承担的。母亲们可以这样对女儿说：“洁身自爱不是封建枷锁，是女孩自我保护的良策。贞洁是未来妈妈将要送给未来孩子的珍贵礼物。如果你想成为健康的母亲，请你为将来的孩子留有一个不染纤尘的宫殿吧！”

  （三）青春期教育的狭义和广义层面

青春期教育可分为狭义和广义两个层面

1.狭义的青春期教育

从狭义上说，青春期教育首先是性健康教育，包括

向少男少女解释青春期的身体发育、生理变化和心理情感反应；讲解生命孕育和诞生的知识，及至关于避孕、预防性传播疾病、防范性侵害等等。近年来，关于毒品、上网成瘾与预防爱滋病的知识也纳入了青春期性健康教育的范围。研究者称，青少年在“性待业期”的压力得不到释缓，可能借助毒品获得某种欣快感，那种欣快感类似性高潮的感受，这也是青少年容易吸毒上瘾的原因之一；至于网瘾，与青春期的性饥渴更有密切关系。青少年上网成瘾有两个主要原因：一是在网上获取色情内容，以满足对性的好奇心和性欲冲动带来的饥渴感；二是“网恋”，即在虚拟的网络中广交异性朋友，又不用负任何责任。关于艾滋病，至今国人还比较麻痹大意，尤其是青少年。但据北美、欧洲及非洲近年来艾滋病统计数据，在艾滋病带毒者中，1/3以上是24岁以下的青年和少年。青少年属于“易感人群”。一来因为青少年自我保护意识不强，自制力较差，更容易发生冒险性行为；二来因为青少年的性对象往往是不确定的，越早开始性关系，就越容易造成一生中的“多性伴”经历。而“多性伴”恰恰是艾滋病毒最容易传播的渠道。

2.广义的青春期教育

    广义的青春期教育，我们称为“人生教育”或“爱的教育”，涉及恋前准备，婚前训练。其内容包括性别、性意识、性道德；两性间的尊重、平等与交往文明；关于友情、爱情、择偶、婚姻；关于家庭计划和生活技能。这是一整套关于人生的科学知识。

家长和老师们，一定不仅仅关心孩子们是否有个好的学业，能否考上大学乃至读硕士、博士，必然也应关心孩子将来是否能够顺利地恋爱择偶，建设一个美满的婚姻，享有一个幸福的家庭并且生养健康的孩子。老实说，前一个关心，主要涉及学校的教育和孩子本身的努力，家长在其中帮不了多大忙；而后一个关心，主要涉及家长的任务。孩子的恋前指导和婚前准备，是一家一户的事情，学校无法完全承担此项任务，因为学校是“铁路警察”，各管一段。小学、中学、大学，由不同的学校对孩子进行知识训练，为将来求职谋生做准备；而家长陪伴孩子到成家立业，中间不能“换岗”；孩子的“一生幸福”，要看其家庭给了怎样的教育和资源。青春期既是未来立业的训练期，又是未来成家的准备期，两种准备交织在一起。前一种准备由学校不遗余力地帮助，而后一种准备却受到忽视，家长们把主要精力用去帮了学校的忙，一门心思关注孩子的学业成绩，大有“种了别人家田，荒了自己地”的渎职倾向。于是，我们今天已经看到，许许多多的年轻人，在事业上踌躇满志，卓有成就，但在两性交往、恋爱择偶乃至婚姻家庭生活中举步维艰，挫折坎坷，甚至失败或陷入悲剧，其结果是损害健康，毁掉幸福，个别人甚至付出生命的代价。

一个人不是等到考试再读书，而是先读书、再考试。恋爱、择偶、结婚，是人生路上最重要的考试，为什么不需要在“导师”的帮助下早些进行训练和准备呢？做夫妻、做父母的训练早在儿童期就该开始了，至少不能晚于青春期。可以说，一个人的一生中，没有任何成功能够弥补婚姻家庭的失败，也没有任何成功能够取代婚姻家庭的成功。因为，事业的辉煌是一阵子，而婚姻家庭的幸福是一辈子。

人生是一条单行道，春夏秋冬不能逆转。孩子的青春期只有这一段，“过了这个村就没有这个店”，家长们必须抓紧这个关键期帮助孩子做今后无法回头再来做的事情。

  二、解读青春密码——“早练”还是“早恋”?

（一）少男少女课堂——青春期教育的尝试

1993年，北京一批志愿者开始了青春期教育的尝试。他们首先在学校开设了“少男少女课堂”，利用双休日的四个半天讲了四个主题：一是“走进生命的春天——悦纳你的青春体貌”；二是“让我猜猜你心中的秘密”；三是“少男少女的交往——关于友情和爱情”；四是“春天，就忙春天的事吧！”。

第一课是讲青春期的身体和生理变化，消除孩子的“体像障碍”。青春期少男少女都喜欢在镜子前端详自己的容貌。经调查，30—50%的孩子都有对自己的外貌多多少少不满意的感觉，认为自己不漂亮、不“标准”、不“性感”，等等。有个初一的男孩子，总觉得自己的阴茎太小，为此苦恼了好几天。原来，他是看了色情光碟，用光碟中那个特型的成年男人性交时勃起的阴茎与自己的小鸡鸡作比较，感到十分焦虑。有的女孩觉得自己的乳房不丰满、身材不苗条、眼睛小或鼻子不够高等等，苦恼不堪或盲目减肥，甚至要求父母给钱去做整容手术。这类问题统称“体像障碍”，是青少年中较普遍存在的心理问题。在课堂上，老师就什么是美，什么是“标准”、“性感”进行了科学合理的解释，并告诫孩子们要尊重青春期的自然发育规律，珍惜自己的独特性，不做无意义的比较，以充实的内在美去赢得别人的尊重和实现社会价值。孩子们能欣然悦纳自己的青春体貌，就多了一份自信和成长的力量。

第二课是讲性心理的发育。性幻想、性梦、暗恋、单相思等等，是青春期普遍发生的心理现象，证明着一个正常发育的女孩和男孩的心路历程，不必担忧与自责。一个男孩就因自己做了个梦，梦见与同桌的女生拥抱，第二天羞于去上学。一个女生上课时无意碰了男生的脸，男生回敬了一个亲热的动作，该女孩便说他是流氓，坚决要求换座位。诸如此类的心理敏感，常见于少男少女之间。通过老师开诚布公的讲解，孩子们解读了自己内心的秘密，不再怀疑自己和误解别人，就能坦然地预防心理隐患。

第三课讲的是少男少女之间的性吸引、异性交往、友情与爱情。这是青春期爱的教育重点与难点。如果少男少女在情感发育阶段能得到及时的指引和疏导，不仅可预防性心理异常，而且性行为的冒险也会大大减少。后面要详细介绍这堂课。

第四课是讲少男少女的自我保护、防止性侵害以及关于烟、酒、毒品、艾滋病的常识。

这四堂课讲下来，孩子们非常兴奋，觉得这些内容是他们最需要而又无处学习的。“少男少女课堂”是参与式、互动式的，一半的时间是由学生们提问和相互讨论。孩子们踊跃地提出许多问题。例如，女孩问：“处女膜是什麽？它重要吗？对谁重要？”“月经来了为什么又停止？月经停止就是怀孕了吗？”“为什么两边的乳房不一样大？”“乳头为何塌陷？”“乳房发育到什么程度才该戴乳罩？”“为什么偷偷喜欢上一位男老师？” “触碰到男生的手为什么会心跳？”“男生邀请我去公园，该不该去呢？”“怎样回答男孩写的‘我爱你’字条？”。。。。。。等等。男生的典型问题有：“为什么会半夜遗精？”“阴茎为什么无缘无故地勃起？”“手淫有害吗”“男人的阴茎怎样才算标准？”“不长胡须怎么办？”“什么叫男子气？”。。。。。。等等。

老师一边回答问题，一边反问孩子们：“这些问题问过家长了吗？”绝大多数孩子摇头，个别孩子甚至不屑地说：“嗨，家长懂什么呀！傻冒儿！”的确，如今家长们若不能在知识和观念上“与时俱进”，被孩子认为“傻冒儿”甚至遭到抗拒，就不足为奇。

（二）解读少男少女交往的功能

青春期少男少女的交往不仅可以，而且必须。遗憾的是，迄今为止，仍有太多家长和老师还在用“早恋”这根大棒围追堵截孩子与异性的交往，其结果是适得其反。禁忌只能加剧饥渴感，压制只能助长好奇心。

须知，少男少女处在十多年的“性待业期”，常被性冲动、性压力甚至“性风暴”困扰，如果他们没有正大光明的途径去缓解，就可能从歪门邪道上去释放。

少男少女的交往，担负着青春期成长和走向成熟的特殊任务，这种任务是不能等到成年之后再去完成的。

  1.愉悦身心，增进健康

今天，应试教育的压力从幼儿园就开始了，它剥夺了孩子的金色童年，黯淡了孩子的花季天空。孩子们有做不完的作业，考不完的试。然而，孩子生性是要玩乐的。儿童时，父母尽量陪孩子玩，哄着玩，买玩具给他们玩。可是，孩子到了青春期，不听哄，也不爱玩具，更不愿与父母玩了。他们跟谁玩呢？今天的独生子女，没有同胞兄弟姐妹当玩伴，只好在家庭之外找同龄伙伴玩了。为什么同龄的异性伙伴之间最好玩？因为青春期的孩子由体内性激素注定他们成为不同的性别磁场，女孩是阴极，男孩是阳极，发生阴阳互吸的“磁场反应”。磁场中生成的性素、情愫给孩子们带来特殊的滋养，使少男少女在一起的游乐活动更更添情趣，感到舒爽：唱歌、跳舞、过生日、逛马路、聊天。。。。。。大有快乐的感受。“男女搭配，干活不累”，成年男女不也有这样的体验吗？世界上许许多多高雅的文体活动都是为男女共同参加而设计的：交谊舞、探戈、华尔兹、花样滑冰、男女声二重唱等等，多么有趣，多么优美，谁能从中看出什么低级趣味吗？学校应尽可能组织有少男少女共同参加的文体活动。谁家的孩子有这样的机会在大庭广众之中、光天化日之下参加这样的活动，谁家的孩子就更阳光、更健康，就不需要偷偷摸摸转入地下去约会异性，也不必到网吧去享受虚拟的异性交往之欢。

几年前，国家教委就提出小学生可以跳集体舞，中学生可跳探戈、华尔兹。这是为什么？因为“性待业期”的少男少女需要正大光明地通过男女接触释放性压力。跳集体舞要手拉手，肌肤接触，跳交谊舞还有身体的接触，这不就是一种光明正大地释放性压力的方式吗？“公开放电，比较安全，私下放电，十分危险；集体放电，很是安全，个体放电，难免危险。”智慧的教育者们如是说。

家长们在明白了上述道理之后，应当积极支持和创造条件让孩子们参加集体活动。例如，节假日鼓励孩子约上亲戚朋友、邻居同事的异性同龄伙伴们出去玩耍，体验异性交往的快乐。

  2.完成第二次断乳期，为今后的恋爱择偶做早期准备

  家长们都记得孩子第一次断乳吧？那时他（她）哭呀、闹呀，多可怜你也得给断奶。那麽，“第二次断乳期”呢，是指性心理的断乳。女孩到达青春期，成为阴极磁场，不自觉地被身边那个阳性磁场吸引。那是谁呢？那就是她的父亲。人们通常可以发现，青春期的女孩在父亲面前的表现很微妙：她羞涩躲避，但同时又对父亲充满神秘和好奇，欲求亲近。一位优秀的父亲可能成为女儿心中第一个异性偶像。儿子到了青春期，对母亲也有同样的性心理表现。这是少男少女青春发育初期对异性家长的眷念和对同性间家长有所排斥的原因之一。然而，如果女儿长期“恋父”或儿子长期“恋母”，形成所谓的“恋父情结”或“恋母情结”，那就会造成性心理发育不良，影响到他们今后与同辈异性之间的交往，甚至形成择偶偏向。所以，作为父母，应当尽早地帮助孩子把青春期的磁场指向尽快转移到同龄异性身上去，这个过程叫做“第二次断乳”。

此时，孩子没有谈婚论嫁的目的，不承受“搞对象”的压力，坦然从容地走进异性世界，去见识异性朋友的千姿百态，去发现同辈异性与长辈异性之间的差别，同时，体察到哪类异性与自己比较“投合”。如果这种交往与未来恋爱择偶有什么关系的话，那就是为恋爱择偶进行早期“训练”。前面讲到，一个人不能等到考试再读书，而是先读书，再考试，就是这个意思。孩子们终将有一天去和一个异性建立天长地久的夫妻关系。建立与维护夫妻关系的智慧、能力、技巧什么时候学习和训练？那就是现在。如今很难想象，一个不曾在青春期有过充分、自然的男女交往的青年人，到他（她）20多岁就突然懂得怎样物色对象和建立幸福婚姻了。看看今天某些大学生吧！他们中学时代不惜“寒窗苦读”，到了大学则疯狂“恋爱”，动辄同居，把同居当做练习本，合则留，不合则散，由此造成了多少身心伤害？大学校园的悲情故事甚至毁命惨案，难道还不能唤起今天中小学生家长们的思考吗？更有些青年男女，不曾练习过男女交往，贸然与初识的异性成婚，把婚姻当成了练习本，轻率结婚又轻率离婚，此类悲剧屡见不鲜。因此，我们建议把青春期少男少女的交往视为“早练”，而不是“早恋”。既然是练习，父母就别那么紧张，孩子也不作肯定。家长要指导孩子把握分寸，不做冒险的事。但这个练习的过程是不能缺少的，否则将以什么知识与智慧去应对正规的人生“考试”呢？须知，在婚姻大事上的“考试”若不及格，比任何一次中考或高考失败的后果都要深远得多。近年来，有大量遭遇恋爱挫折或婚姻失败的男女去寻求心理援助，其实，心里援助只能帮助他们应对失败的后果，而失败的原因则多半在于当事者对恋爱、择偶、婚姻的无知和缺少异性交往的实际经验。所有这一切，都在提醒今天的男孩女孩，将来做夫妻和做父母，就像将来去求职谋生和做专业人士一样，需要尽早学习知识和技能。这一学习的阶段即青春期是不可错过的。

3.消除不良情绪，维护心理健康

    少男少女在成长过程中会出现各种各样的心理困扰，例如：“体像障碍”，即不悦纳自己的外貌；学习压力；人际关系摩擦；父母不和造成家庭气氛恶化等等。烦恼中的孩子，就像掉入一个泥坑，必然痛苦挣扎。此时多么需要一条“救命绳”将其拉出泥坑。谁来提供这条“救命绳”？当然首先应当是父母。然而，今天的父母们，很少有人能走进孩子的心扉，理解孩子在泥坑中挣扎的苦境。家长们大概认为，既然孩子交给了学校，就由学校负责心理疏导吧。可是你们知道，学校有一两个心理辅导老师，哪里能够及时帮助到每一个有心理需求的孩子呢？一个班主任负责五、六十个学生，哪里能那么仔细地发现每个孩子的每一个问题？每天在孩子身边的父母，难道不应当更及时地了解和满足孩子的心理需求吗？可是，家长们普遍地将目光聚焦在孩子的考试分数或作业本上，忽视了分数背后更重要的问题。

那么。究竟是谁在提供甚至充当着救命绳救助着那些处于困境中的孩子？那就是同龄的朋友，周围的同学，尤其是异性朋友或同学。为什么异性同学最能起到“救命绳”的作用呢？那是因为异性同学带着其性别磁场，给予困境中的伙伴特有的“性愫”和“情愫”的滋养。当你的孩子处于烦恼与困顿中，异性的搭救往往是最及时而有效的。这就是为什么烦恼中的青少年更渴望异性的友情。一位异性走进对方心扉，给其几句安抚的话，也许并无多高水平，但那种话语来自同龄人之口，最能设身处地；来自异性之口，具有强烈的“磁力”。就这样，困境中的同伴如获救命稻草，茅塞顿开，心旷神怡，很快脱离泥坑，走上正轨。不错，此时的一对，颇显亲密无间，但家长们不必紧张和担忧其“早恋”。只是此时此刻此地，你的孩子急需对方救助；但当其走上正轨，渐渐感到手中的“救命绳”不再有用，于是信手抛掉了。这就是为什么在心理困境中萌生的异性之情往往脆弱短暂，它无需持久，也不可能持久。但这种友情确实发挥了关键的作用，往往是家长和老师难以替代的。作为家长，应当感激救助你孩子的异性同学，而不应当去斥责甚至羞辱他们。正是获得了这样的救助，你的孩子才避免了从心理困扰到心理疾病，才无需去求助心理医生。

然而，有的家长对孩子的异性交往太过敏感，常常以成年人的偏见去误导孩子。有位母亲到“青苹果”咨询室来求助，称她的儿子上学期成绩下降，情绪欠佳，亏了有位女生上门来给儿子补课，陪他上学放学，儿子情绪很快好转，期末考试成绩名列前茅。这位母亲心里很是喜欢那个女孩，说她长得俊，学习又好，家里还是知识分子，于是就“默认”了。可是她发现，这学期那个女孩再也没来了，常陪他儿子上学的是另一个女孩。这位母亲很是失落，她问“我的儿子会不会像他爸爸那样是个花心大萝卜？”咨询专家反问这位母亲：“一个小姑娘给你儿子补补课，陪他几天上学放学，你就默认了，你默认什么？默认你家的儿媳妇搞定了？是你早恋还是你儿子早恋？”她无言以对。这位母亲不过是直白地讲出了自己的荒唐想法，像这类敏感多疑乃至误导孩子的父母，可能大有人在呢。

  4.提升智慧，促进自尊心与自信心的发展

青春期是孩子智慧增长的高峰期。脑科学的研究告诉我们，男性和女性在智商上并无差异，但智力结构和发展方向上有所不同。一般来讲，男性比较长于逻辑思维、抽象记忆，地理方位感、空间感较强；女性长于形象思维、机械记忆，女性的语言功能一般强于男性。男女各有优势，但优势背后是劣势。男女在一起学习、交流、探讨、切磋，智力优势互补，克服性别带来的局限，为今后选择专业和职业创造更有利的条件。所以，现代文明国家，一般不再保留男女分校的传统，因为女性也有机会进入男性的传统职业领域如工程师、律师、政治家等，而男性也可选择传统上属于女性的职业如办公室文员、护理、幼儿教师等，这就大大拓宽了现代男女的择业范围，以适应职业市场的变化。

青春期又是孩子自尊心和自信心确立的关键期。进入青春期的少男少女，最怕丢面子的事是在其喜欢、在乎的异性面前遭遇打击；反过来说，他们在其心仪的异性面前总是努力“挣表现”，以获取好感，满足自尊的需要。那么，家长们知晓孩子有了要好的异性同学时，应当持有何种态度呢？决不能“哪壶不开提哪壶”，伤害孩子的自尊心。家长有没有发现，你的儿子十来岁时，还不讲究衣着，甚至不注意清洁卫生，蓬头垢面就去上学，你批评训斥也许都不曾管用。但有一天，你看到儿子偷偷地在镜子面前端详自己，对衣物、用品也开始讲究起来。为什么？也许已经有一双眼睛在注视着他；那双眼睛来自异性还是同性？多半是后者。

在此给大家讲一个真实的故事。某重点中学重点班高二年级的一位男生小马，原本学习成绩优秀，初中毕业时与同班一位女生被保送到这个重点学校。但从高一年级下学期开始，小马学习成绩迅速下滑，一年来，已是三门功课不及格的劣等生，他把全班的期末考试的总平均分数拉下来，害得这个班从先前的年级第二降到第末。同学抱怨、老师批评都不管用。第二学期寒假，2月14日，西方的情人节，那天正是周末，同学们返校开班会。散会后大家一窝蜂拥进情人卡商店，有的买三五张，有的买十张八张。这位“劣等生”也随大流进了商店，转来转去，最后买了一张情人卡。踌躇良久，决定送给与他一起保送来的那位女生，班里的学习委员小周。小马在小小卡片上写下两句肺腑之言：“想和你做朋友，但愿你不拒绝。”小周拿到这张情人卡，顿觉尴尬。该怎样回答他呢？他学习成绩这么差，想与我交朋友，什么意思？小周回到家，忍不住把这张卡片给妈妈看了。她妈妈在大学教心理学，见到女儿的表现有些迷茫，便笑着对女儿说：“你是班里的学习委员，不觉得有责任帮助这位男生吗？再说，我看卡片上那两句话没什么毛病。人家求助于你，或许欣赏你，期待你，有什么不对？你应当回答他。做朋友便是帮助他的机会。”有了母亲的开导，小周勇敢地回赠了小马一张情人卡，在诗情画意的小卡片上也写下了整整齐齐两行字：“我很愿意和你做朋友，希望从下学期开始，我们共同努力学习，你要追上班级的步伐啊！我相信你能够再现你初中时代的那份辉煌，加油吧！”小马收到这张宝贵的卡片，内心感动至极。开学时，他递给了小周一封长长的信，倾诉了他内心的悲哀：“高一下学期，父母闹离婚了。妈妈下岗，爸爸在外边有了女人。他们分手后，父亲本应每月付300元抚养费，但三个月后他就人间蒸发了。妈妈无力承担我的学费和生活费。我只好向爷爷奶奶求助，他们都是退休工人，生活也很清苦。从那时起，我就感到自己成了别人的包袱，整天想着如何自力更生。我看到麦当劳有招聘广告，就去应聘。人家要我出示身份证，可我还不到十六岁啊！我有时想退学算了，但又不舍得离开这么好的学校。后来，又发生了一件事，就是初二曾经说过永远爱我的那个女生，有一天与一个男生亲热地走在大街上，从我身旁走过去连个招呼都没打。那一刻，我连活下去的勇气都快要丧失了。摆在我面前的似乎有两条路：一条是离开这个城市，到一个谁也不认识我的地方去打工养活自己；另一条是提前结束自己的生命，好让爷爷奶奶不再背我这个沉重的包袱。。。。。。”。

小马在信的末尾写道：“是的，我现在是班里最差的男生，拖了班级的后腿，对不起老师和同学们，也对不起你。但是，请你相信，从下学期开始，为了你，我要成为班里最优秀的男生！”

小周收到这封信也非常感动，她把信给母亲看了。母亲对女儿说：“你看，少男少女之间的友情原本很美好，它给人巨大的激励。这个男生，为了祖国，为了人民，为了爹妈，都没有下决心成为班里最优秀的男人，为了你，要成为班里最优秀的男生。这就是青春友情的价值，不值得你去帮助他吗？”我多麽希望每位家长都有这位母亲的胸怀啊！然而，人们常见的情形却是：当父母发现女儿书包里有那麽张小纸条，如临大敌，如遇洪水猛兽，定要女儿供出是哪个流氓干的。其结果如何，大家可想而知。

    总之，少男少女的交往，是青春期不可延缓的任务，父母应当帮助和督促孩子认真去对待。

（三）关于友情和爱情

讲到这里，也许家长朋友们会说，那就不管了，让

他们去交往吧。其实，不是不管，而是要会管，即指引他们走正确的友情之路。

要告诉孩子们，青春期建立异性友情是极有意义的。一个人可能在二十多岁都还未经历爱情，但一个二十多岁的成年人，在其青春期连异性的友情都不曾体验过，那该是多么遗憾的人生。青春友情是什么？是开放的、不保密的，不需要拉钩说“永远”的，无须天长地久的责任承诺。青春友情可以在异性同学之间自由分享，“多个朋友多条路”嘛。

那么，从友情到爱情，有无截然的分界线呢？答案是“没有”。世界上无人说得出来这个界限。各个国家和民族都有关于结婚年龄的法律规定，但却没有关于爱情年龄的标准。每个人的成熟早晚不同，机遇不同，遭遇爱情的年龄也不可能相同。从古至今，既有“青梅竹马”之爱，又有青年壮年的热恋，还有夕阳黄昏之恋，同样可以美好。不过，爱情比起友情来，是更加成熟和稳定的异性情感，它具有专一性和排他性，不可与第三者分享。爱情一般是以终身结合为归宿的。因此，爱情需要巨大的投入，时间、精力、智慧乃至经济。青春期正是爱情资本的积累期，是爱情之路的探索期，是获得爱情之前的准备期。

爱情应当是一种美好的、激发双方进取向上、共同成长的力量。两个相爱的人，一定是彼此珍惜、相互鼓励，去追求更高的人生境界。双方因为有爱情的激励，定会使自己变得更优秀，更完美，值得对方爱。如果是这样的爱情，无论发生在什么年龄，都值得祝福。然而，如果两人宣布相爱，有了爱情，但其表现却是浑浑噩噩，不思进取，甚至逃学旷课，转入地下，做出伤害自己和对方的蠢事，那，只能证明他们之间根本没有爱情，不过是相互利用或只为满足肉体上的需要而已。“我爱你”怎样变成了“我害你”呢！这样的所谓“爱情”，简直是对爱情的亵渎。青少年由于缺乏教导和指引，做出亵渎爱情的荒唐事，例子不胜枚举。家长们面对孩子说他（她）爱xxx,直接的反应不该是怀疑爱情本身，而是要询问和提醒孩子以什么行动来证明爱情和兑现爱的承诺。“听其言，观其行，促其进”，就是家长们面对少男少女之情应有的态度。因为父母无法规定孩子在什么时候萌生爱情。

在我国，关于爱情的积极意义缺乏宣教，媒介大力渲染不正当的两性之欢，使成人把孩子们之间的纯洁美好的爱情探索当作洪水猛兽，使得“我爱你”三个字要么成了儿戏，要么导致无耻。今天，该是为“爱情”正名、对少男少女实施关于爱情的科学和正确婚恋观教育的时候了。

三、建立“三道防火墙”，维护少男少女身心健康

在青春期人生教育实践中，最具争论性的问题是关于避孕知识的讲解。我们知道，即使在甚为开放的美国，面对大量少女怀孕堕胎乃至少女做妈妈的现实，尤其是上世纪80年代以来面对艾滋病袭击青少年的现实，自由派和保守派就该不该大规模向学生传播避孕知识问题展开了激烈的争论。自由派学者及社会人士主张大力推广避孕套，鼓励“安全性交”；而保守派则主张推行“禁欲教育”，倡导婚前贞洁，婚后忠诚。

美国性教育孰是孰非，我们很难判断；而面对近年来我国青少年中性冒险行为的增多，少女怀孕以及感染性病艾滋病的事例屡见不鲜，究竟是讲“禁欲”还是发放“安全套”，也在学术界、教育界、公共卫生界和计划生育部门众说纷纭，莫衷一是。

我们在“青苹果”项目的实施过程中，提出了关于建立“三道防火墙”的概念，至少在“青苹果”专家团队和部分教育合作者中得到了基本认同。

第一道“防火墙”即防止未成年人的性关系。应教育18岁之前的中学生，如何做到“洁身自爱”。对这一点，家长们应当理直气壮、开诚布公地对孩子讲。18岁之前不能参加公民投票是因为没有达到本民族所规定的成熟标准，中学生不能发生性关系也是因为其心理、社会、经济方面均不成熟，无法承受性关系的后果。“春天就忙春天的事”，是每个青春期少男少女都应当懂得的人生规律。在讲“洁身自爱”时，我们不能否认少男少女的性欲望和性冲动，这是本能的生理现象，但如何去应对欲望和冲动，则是要通过大脑和意志去回答、选择和行动的。男女性器官的接触，并不是排解性欲和性冲动的唯一方式，而是人生伴侣相爱的特定方式。因此，必须告诉青少年，除了性器官接触之外，还有其他释放性压力的方式，如升华、自慰、转移注意力、积极参与有异性在场的文体活动等等。还要说明，性欲作为一种本能现象，与食欲和睡欲相比是有所不同的。前者可以延搁、转移、消解。一个人30天不吃饭和不睡觉会生病或死亡，但是30天没有满足性欲的成年人既不会生病也不会死亡。这样的讲解是为了消除青少年的疑虑。此外，还要把未成年人发生性关系可能带来的N多消极后果讲明，让孩子明白“为什么”。

第二道“防火墙”即讲解避孕和紧急避孕。我们希望所有18岁以前的孩子都安全地呆在第一道防火墙之内，但有的孩子却不能绝对达到我们的希望。事实表明，越来越多的小勇士翻墙而过了。我们难以预料究竟哪些孩子会越墙，所以还是需要给他们再建一道安全网。在讲解“生命的孕育和诞生”这一课时，孩子们已经从视频上直观地看到了精子与卵子结合的过程，并且得知，如果父母不可以生第二个孩子的话，用哪些方法可以阻挡或避免精子与卵子见面，以及万一它们见面了，可以在72小时内用紧急避孕丸清除受精卵等等。这一课我们是以成年人的计划生育为背景的，不会让孩子感到是在针对他们，或赞同他们发生性关系，所以他们不会有羞怯感、触及隐私感或意欲尝试之感。他们得到关于避孕和紧急避孕的知识，“有备无患”，大多数孩子会在将来用上，个别孩子也许会在当下禁不住冒险时用上。至于避孕套的用法，口服避孕药的具体使用之类，就不在我们的课堂上讲，只是简单提及。这类教育对未成年人来说，带有一定的隐私性和个性化，最好有家长单独向孩子解释。个别学生如果需要知道避孕和紧急避孕如何实施，除了问家长之外，还可以向计划生育工作者、医院或药房的专业人员咨询。

第三道“防火墙”即关于终止妊娠。也是在生命教育课上，我们讲到避孕失败的问题。首先讲到各种避孕手段都不是万分可靠的，因此，如果有性生活的妻子，发现自己未按时来月经，要尽快到医院做检查；如果检查出怀孕了，又不可再生孩子，就选择做人工流产，终止妊娠。根据现有的医疗技术条件，3个月之内终止妊娠相对安全。尽管人工流产并不是控制生育的好办法，只是避孕失败后不得不采取的补救措施。三个月内去终止妊娠，毕竟比大月份引产安全些。我们还需要提及大月份引产对孕妇可能造成的伤害。

总之，我们既要帮助孩子建立道德屏障，又要把科学的信息向他们转达，让他们真正做到“知情选择”，其目的是为了确保健康。

在“三道防火墙“的讲解中，我们也分别根据初中、高中、大学的不同学生情况作不同程度的讲解。对于那些涉及隐私的敏感细节，我们建议不在课堂上讲，而是由家长对孩子讲最适宜。

  四，青春期性教育，谁该担当主角？

在履行青春期责任教育的责任中，关于学校和家庭谁应当唱主角的问题，直到现在仍未明确。

北京海淀区某学校在2000年曾发生了一起令人痛心的少女杀婴案。一个17岁的高二女生怀孕了，她自己不知道，家长没看出来，老师也未发现。这个女生就在她的卧室把孩子生了下来。她慌乱中拧断脐带把婴儿扔出了窗外。这一事件引起了社会的震惊：一个17岁的高中生，物理、化学乃至天文宇宙的知识都不少，惟独不知自己身体的奥秘，不晓得生命是如何孕育和诞生的，更不懂得生命是不能扼杀的，杀害生命是犯罪的。这个孩子不得不为她的犯罪行为付出沉重的代价并承担刑事责任，被判关进少年管教所劳教两年。然而，人们不禁要问：谁来为这位少女的无知承担责任呢？学校吗？家长吗？

青春期教育中的性心理和性行为教育，是较为个性化并带有隐私性的教育，主要应当由父母来承担。由于每个的孩子性发育的早晚和发育程度都是有差别的。因此，在学校讲解了性生理、性道德、性健康的一般科学知识的基础上，家长还必须针对自己眼前的孩子发育状况、表现出的疑虑、接触网络信息的情况、与异性交往的动向甚至性冒险的迹象等等，通过与孩子敞开心扉的交谈，共同探讨一些与心理、情感、爱恋以及选择终身伴侣有关的问题。由于父母与孩子关系的亲密性和自然性，谈论隐私问题更适宜些。如果父母觉得有些问题比较容易引起孩子心情紧张或敏感，可以选择在与孩子一同做某种家务时，不经意地放出话题，即使谈话进行不下去时，双方都不会觉得尴尬，因为手头在干活儿，很容易找个岔子转移话题。有些关于情感与性的话题，可以借上网或看电视时得到的信息巧妙地开头，与孩子讨论网络上或电视中的人物或事件，这样不会让孩子感到与自己有关而难为情。父母还可以坦诚地向孩子讲自己年轻时的经历、经验和教训，让孩子加以评论。在这种民主与平等的家庭气氛中，孩子更容易轻松地表达自己的观点，谈出自己的感受与疑问，父母就更容易了解孩子的“秘密”，而不用去做偷看日记、偷听电话之类的不文明、不尊重孩子的举动了。

显然，家庭中性教育和人生教育的条件是学校不具备的。一个班主任，面对四、五十名学生，他只能讲一般知识，很难针对每个学生的情况。张三所需要的信息，也许是李四不需要的；而李四所需要的知识，也许张三早就有了。目前，学校青春期教育的内容，普遍落后于孩子的现实与需求，更得通过家长去弥补了。这就需要让家长首先学习青春期的相关知识，以便胜任教育者的角色。

当然，由于种种情况，也有的家长不能或不善于与孩子沟通。孩子迫切需要得到的信息或行为指导乃至要采取某种应急措施，就得由咨询专家出面详细讲解和帮助了。这时，学校的心理咨询室、校医室或社会上专门为青少年服务的机构所承担的角色，就显得极为重要。

总之，包括性教育在内的青春期人生教育，其目的是为了让孩子永远健康、幸福。凡是符合这一目的并有助于达到这一目的的工作，学校和家长都应当努力尝试。学校、家庭、社会的密切配合十分重要。

近几年来，“青苹果”教育项目的重点已转移至家长，学校也对此十分支持。家长承担主要责任这一点，是毋庸置疑的。 （完）