炎炎夏日，来自株洲一市五县的几百名语文老师齐聚株洲逸景华天酒店，共同学习统编新教材的编排意图与特点。
首先，我们聆听的是教育部副部长朱之文的视频讲话。他主要从新教材编写的意义、内容、使用、措施和导向等五个方面进行阐述。
接下来，是作为出版集团代表的专家冯善亮先生的讲座。他的讲座主题是：立德树人，守正创新，强化素养——构建教本与学本互为一体的语文教材体系。他的讲座从教材编写的基本情况、教材编写的基本理念、教材的主要特点及创新设计三个方面进行阐述。
最后，是一些优秀的实践课例分享，包括芦淞区的综合性学习活动设计，景炎中学的超本阅读经验分享，外国语学校的主题阅读经验分享，再加上株洲市教科院教研员汤飞平的主题讲座：语文教学与文本解读例谈，让与会老师们收获颇丰。
在这些讲座与分享中，我觉得，给我印象最深的便是有关阅读。
新教材有一个突出的特点，就是通过“三位一体”的阅读设计来强化阅读。
由“教读”到“自读”，再到“课外阅读”，三位一体，课外阅读已不再是可有可有可无的一部分，而成为课程的有效组成部分。
“从某种意义上说，一个人的阅读史就是他的精神成长史。”而“所有的语文学习都是在阅读中逐渐延伸的。”
由此，我们可以说，“得阅读者得语文”，“得阅读者得天下”。
而我们阅读现状却是堪忧。“黄金阅读期”，很多孩子已经错过了。到现在上初中了，很多学生不读书，即使读，也只读漫画类的，搞笑类的，严格来说，还不是读书，只是读图。
记得去年秋入学时，我要求学生们买课本中指定的名著来读，外加一本《伊索寓言》。提出要求当时，教室炸开了锅，孩子们纷纷表示不理解，不配合。后来，有部分家长表示支持，于是，有部分孩子买来了书。
这个年龄段的孩子们正处于“白银阅读期”，这是阅读方面一个弥补的机会，如果继续错过了这次机会，孩子的自我阅读意识基本定型，只能听天由命了。我不希望错过“黄金阅读期”的他们连这唯一一个弥补的机会都不抓住，我希望孩子们能有一个阅读的愿望。
首先逼着他们读，主要是通过课前五分钟的“百家讲坛”进行，讲《伊索寓言》中的故事，每天两人，每人一个故事。
即使这样短到百来字的故事，也有学生是不想看的，轮到他时，还在找书。当然，大部分同学被逼着去看了这本书，找到了自己喜欢的故事，并上台讲了。有部分孩子在阅读中慢慢地喜欢看这本书了。
我希望这部分孩子的阅读是星星之火，便每周安排一节专门的阅读课，我和他们一起读书。带着他们做读书笔记，并进行评比。
这样一来，又有部分孩子被吸引着读起来了。
后来，我们一起想出知识竞赛的方法来共读《西游记》，大家热情很高，前几期都做得很好，同学们的阅读热情和参与度也很高，后来，由于时间关系，竞赛活动没有如期举行，《西游记》的阅读也就慢慢地搁下了。大部分学生，包括我在内，都没能读完。
不过，经过这个学期的努力，孩子们慢慢地有一个意识：要阅读。家长们也许也看到了孩子们的一些转变，所以，在今年春开学时，还没等我布置，学生们就自己把书准备好了，还有家长也在问要准备什么书，更有爱好阅读的孩子在等着我给他开另外的书目。当然，也有孩子还是不准备买，因为他并不想读。
在培养学生阅读兴趣的过程中，我虽然自己想出了一些方法进行实践，并有一定的效果。但通过这次培训之后，我发现，平日的课堂，是激发学生阅读兴趣最好的阵地，在教读课文中，教给他们阅读同类文章的方法，或者整合一个单元的文章进行比较阅读，在这个过程中，推荐主题相似或者写作手法相似的文章，扩展孩子们的阅读面，这既充分利用了教材，又给了孩子们一个很好的阅读导向，可说是一举两得呀。
阅读不仅是孩子们的事，也是教师自己的事，常生龙便有一本书叫《读书是教师最好的修行》，从书名便可知，作为一名老师，阅读是终身的事，尤其是语文老师。
今后，我将会和孩子们一起，在阅读的道路上一起前行。
