又要上古诗单元了。
听过很多老师上古诗的公开课，总是一个固定的流程，时代背景及作者的介绍，然后让学生朗读诗歌，朗读大多是先读准字音，读准节奏，全班齐读，分组朗读，男女生对读。读完后就是对古诗的内容进行翻译，之后对内容进行赏析，再进行拓展延伸，然后将古诗背会，好像这样的流程就像制胜法宝，放之任何一首古诗都可以，这样固化的套路总会让人生厌，因为这样的设计完全是以教师为主导，教师不够相信学生，担心学生说的不够好，理解的不够深入，害怕课堂上会出现不可掌控的因素。
古诗语言高度凝练，每一首诗都有不同的意象，展现不同的意境，让学生用自己的语言描述诗中的意境，理解作者的情感，关键是让学生能够走进诗里，感悟体验，如果只是简单的固定的流程来授课，那有可能课堂上就是教师的一言堂。
此次教授古诗，我想采用比较轻松的漫谈的方式，我将《春望》和《雁门太守行》两首诗，放在一节课上进行对比阅读，课下让学生先将两首诗的内容熟悉，并能基本成诵，正式上课之后留出15分钟的时间，能现场巩固背会，先进行六个小组背诗的PK赛，充分调动学生的学习的积极性，背诗环节可以看出90%的学生都能完成。之后我让学生们来谈一谈，这两首诗你读出了什么？学法指导是：关注诗中写到的景物，概括诗中所写的内容，体会作者的思想感情；尤其关注特别精炼的词语，赏析这些词语的含义。学生在课堂上的精彩发言，令我感到非常的欣慰，当我完全信任学生，并且充分的鼓励他们，那么将会有很多的精彩生成。
有学生读到“国破山河在，城春草木深”这一句，他读出了作者在安史之乱时，看到了战争对国家造成的严重破坏，尤其“草木深”生动形象写出了战争之后，已无人烟杂草丛生的场面；有学生还读出了“城春草木深”是写的春天，春天应该是生机勃勃的季节，但是这里却刻画了荒草丛生的场面，可见诗歌开篇就渲染了悲凉的气氛。我高度评价了他对古诗中的词语高度的敏感性，学生感到很有成就感。
有学生分析“烽火连三月，家书抵万金”，运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了家书的珍贵，在战争时期，杜甫与家人失去联络，所以家书在这里就表现了诗人的思乡之情。我表扬他分析得非常的准确，他为他们小组做了贡献，也感到很高兴。
有的学生分析”白头搔更短，浑欲不胜簪”，“搔”是一个动词，“白头”刻画出了杜甫的苍老程度，“不胜簪”，结合文旁注释，看出作者的苍老速度之快，可见因战争爆发，作者愁苦之深。这是多么精彩的发言！
而《雁门太守行》这首诗，我让学生们先来谈一谈，你能不能看出这首诗作者表达了怎样的情感？有学生很快地找到了这首诗的最后一句，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”这一句表达了作者誓死报国的思想感情。我又问那么作者是通过哪些内容来表达这种情感？
有学生就读出了“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的黑云，是运用了比喻的修辞手法，生动形象刻画出了敌军来势凶猛的状态，很有画面感，但他对于第二句的内容有些疑惑，我让他结合文旁注释，运用联想和想象展现这幅画面，思考第一句刻画的是敌军，那么敌军到来，我方守军会怎样？经过引导，他就理解了“甲光向日金鳞开”，是写我方军队身穿铠甲，迎着阳光站在那里闪闪发光，也写出了我方军队严阵以待的状态，我为他点赞！
有个平时不爱发言的学生读出了“角声满天秋色里，赛上胭脂凝夜紫”是写战争之时军中号角响彻天空，可见战争非常激烈，战后，将士们的血迹在寒夜中凝为紫色，写出了战争的惨烈与残酷，这样惨烈的战争，战士依然一往无前，更家突出了誓死报国的决心，这样的理解都让我有一点意外了！
还有的学生读出了“半卷红旗临易水”是运用了典故战国时荆轲《易水歌》，写出了参战的战士们不怕牺牲的精神，“霜重鼓寒声不起”，也刻画了恶劣的自然环境，这就是学生们最真实的读诗的感受，我给予了肯定。
两首诗歌的内容，学生们都有了较深的理解，再让学生谈一谈两首诗的不同，这个内容是有一定难度的，我补充介绍了两首诗的作者和时代背景，让学生们结合书后练习题二陆游对李贺的评价，明确了杜甫作为现实主义代表诗人，他的古诗都具有浓郁的现实主义风格，《春望》抒发了作者忧国伤时思家悲己的情感，而李贺最突的特点就是运用色彩来写战争的场面这一主要区别。
要想在课堂上上的轻松，课前要注意三点：一是教师要做好充分的备课，深背教材，才能在课堂上深入浅出，化繁为简；二是了解学情，充分相信学生，通过学生自己的努力，能学到的教师不讲，学生理解有难度时，教师引导让其在课堂上有提升的空间，获得学习的成就感；三是充分利用小组合作制，既合作又竞争，调动学生学习的积极性。四是开展语文活动，我们班课前三分钟演讲就是向全体学生脱稿介绍一首古诗，已经开展一年时间了，学生的理解和赏析能力都有了比较大的提高。
可能课堂上学生们回答时的用词不是那么精准，但那又怎样？相信学生，激励学生，真正让学生成为课堂的主体，他们才会有更大的进步，我们才会有更多的幸福感和成就感。
