今天是全市教室技能大赛的第一天，我被抽去当语文组评委。

比赛内容是选手临时抽内容，一个小时后进行20分钟的模拟课堂教学，然后进行说课。

针对每一节课，他们模拟课堂之后，评委老师要进行提问。

因为有教研室的专家在，在没有涉及到自己的那个需要提问的选手的时候，别的选手在进行答辩时，我事先也想，针对她的授课情况，我可以提怎样的问题?

选手一（向荣《去年的树》，四年级上册通 童话单元）

目标:正确书写“融”，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者写法，体会童话表达特点。

模拟课堂，老师解读教材为本课用平淡的语言写童话。

答辩:（田）童话的特点有哪些?

向:想象

田:只有想象吗？

向:还有夸张等。

选手二（高《落花生》）

目标:弄清课文围绕落花生讲了哪些内容?理解背诵父亲的话，知道花生最可贵的是什么?体会含义深刻的句子。（思考:本课要学会的语文要素是什么?怎样提现一课一得的教学思想）

模拟课堂:内容很多。

答辩:

教研室唐:你这个是第二课时，对吧?你看看板书，自己在本课时做了哪些事?你的第一课时要完成哪些任务?

高:理解父亲的话，学会怎样做人。

唐:你要让学生明白，本课是一篇借物喻人的文章。

选手三《送孟浩然之广陵》

目标:有感情地朗读全诗，体会诗歌所描绘的情景，感受诗人对朋友的深厚情谊，体会朋友间的纯真感情，收货友谊带来的快乐幸福。

模拟课堂（教者说明是第二节课）

我想:低年级和高年级学习古诗如何把握好度的问题?

答辩:（谭）:你预习古诗用多长时间?

于:一节课

谭:古诗的学习用几课时?古诗读的层次如何提现?

于:  ……

选手四：（吴《去年的树》）

目标：熟读课文，品味课文的语言，并感受童话故事的特点。

学法指导：熟读课文，画有效的句子。（这个有效的句子是什么样的句子?怎样才算有效呢？）

模拟课堂后：该老师只是带领学生读了句子，但是没有引出本课童话的写作特点。是不是老师不知道童话的特点呢?

答辩：教研室陈：你认为通话最大的特点是什么?

教者：有点答不上来……

反思：因为老师自己还没有吃透教材，虽然预定了目标，但是老师在上课的过程中有点脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里的感觉。心中虽然有目标，但是不知道这个目标自己是否弄明白到底学什么，怎么学。

选手五：李《珍珠鸟》

目标读课文，体会人与动物创造的美好境界，重在人文性。

模拟课堂（以猫的图片导入新课。）似乎没多大意义。

答辩：催（你为什么以猫的图片导入课题？）

教者：猫是我们熟悉的动物，所以就用它来导入。

选手六：谭（上岗还不到一年时间）《别饿坏了那匹马》

目标：目标之一，了解课文大意。

模拟课堂：有板有眼

答辩：田（看了你今天的说课，我觉得你真的很了不起。才上岗一年，对语文课堂教学的套路摸得清清楚楚，在这里我想问你两个问题：一，在你准备教语文这一门学科的时候，你通读过小学语文课程标准吗？二，在你的目标中有这样一个任务，了解课文大意，用另一种说法就是归纳课文的主要内容，我想问你的是，归纳课文主要内容在小学低中高三个学段中的那一个学段，是老师必须要教会学生掌握的能力?）

教者：我通读过课程标准，在我们上岗考试的时候就有这个内容。对于课文的主要内容规定老师必须在第二学段要求教会学生掌握。

反思:多完美的回答！看来，这些刚上岗的孩子们真的不错。完全是熟悉了各学段的教学任务，这样，在他们以后的课堂中，就会有少走一些弯路，学生也会受益多多。

选手七:（《别饿坏了那匹马》）

目标:重人文性，轻工具性。

模拟课堂:老师老师很多时候是在牵着学生走。

答辩:谭（在课堂上怎样让学生的学代替老师的讲?）

教者:经验不足，回答没有切入重点。

教研室唐:善意的谎言和“别饿坏了那匹马”在文章中一共出现了几次?为什么题目也要出现?

教者:出现在题目中主要是强调人物的品质。

教研室唐:它在文中起到了贯穿全文，推动故事发展的作用。建议老师在解读教材的时候还要更深入一点，要分析作者这样表达的效果。

选手八：（刘）《珍珠鸟》

目标:重人文性。

模拟课堂:完全在带领学生学习课文写的什么，而没有关注到怎么写的问题。

答辩:教研室唐（对本课重难点的把握很准确，高年级阅读强调对课文内容的理解，同时也要关注怎么写的问题。《落花生》一课是借物喻人，你认为本课如何提炼它的写法?

教者:注意引导学生学习作者观察小鸟的动作，神态。）

教研室唐:本课应该是记事明理。如果你要引导学生观察小动物的话，就要教会他们怎么有序地观察。

选手九:《去年的树》刚上岗两年的新手

目标设定:重人文性轻工具性。

答辩:

评委老师建议:环保意识不是难点，理解文中两个看的含义才是难点。课文最后，写的小鸟唱完了歌就走了，你有没有想过，小鸟飞到哪里去了?要完成课后的小练笔。（评委老师是在提醒教者，要培养孩子的想象能力。）

选手十:《落花生》

目标:读课文，悟形象，学方法

模拟课堂（表现不错）

答辩:催（你对文章把握得很准，文章最后在讲道理的时候，通过花生与桃子  石榴进行对比，如果学生出现贬低桃子 石榴诗人，你会怎样处理这个情况?）

教研室唐：崔老师意思是你怎么应变课堂?

反思：其实不止对于一个新手来说，或许她真的不知道怎么去应变，就是对于以前的我来说，我可能也会跟着学生一起模糊开去。但是通过今天的答辩，我知道了，如果遇到这种情况，还是要回归到文本中来，抓住文中的关键次“只”做文章。这样才能自然而然地引导学生正确对待如何做人的问题。

选手十一（思源）：《我的伯父鲁迅先生》

目标：读课文理思路，体会含义深刻的句子，学习人物描写的基本方法。感悟人物形象。（目标定位很准确）

模拟课堂（老师根据设定的目标逐一实现课堂教学的进度，虽然上岗才六年，但是该老师准确地解读教材，老练的台风已经征服了所有的评委老师。）

答辩：（田）因为这个老师轮到我给她提问，尽管她做得那么完美，但是，我还是想问一下：高年级的学习写人和低中学段写人你如何区分这个目标的问题?

教者：中年级写人是粗线条的，高年级写人要求更加细致。

先手十二覃：（鲸）

该选手是我们学校的一位老师，她刚从英语学科转教语文不到两年时间。

目标：1了解鲸的特征及一些生活习性。

2揣摩作者是怎样将这些特征及习性说明清楚的。

3明白热爱动物，保护大自然生态平衡的重要性。

模拟课堂

老师重点对课文的一二三四自然段中出现的说明方法：举例子  列数字  作比较  分类别进行讲授，后面打比方这一方法没有在解读教材的时候提出来。老师在每一个环节都注重了工具性的问题。对于一个刚转行的老师来说，能上到这个程度已经很不错了。

答辩：谭

这是五年级的一篇课文，在学过四年级《太阳》一课后，我们如何提现教师的引和放?在本课中哪些地方要引?哪些地方要放?

教者：有点蒙的感觉

教研室：在前面举例子，列数字  可以让学生自己找，已经学过 在后面的分类别，打比方的地方你要多引导，因为这是本课要教会学生的新的说明方法。

反思：不仅是对新手，就是对已经上岗教语文多年的我们来说，在上语文课的时候，除了要熟悉课标，还要通读整个小学阶段的语文教材，弄清楚每个年段每个单元每篇课文要学生真正学会的东西，这样才能在课堂上不做无用功。

选手十三（黄）《猫》

目标：读课文，了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情，学习作者的表达方法。

目标定得很准。

模拟课堂（老师没精气神，时间超过了五分钟还没有上完，教研室老师打断了授课。后来说课有超过四分钟。答辩不再进行）

反思：为什么教龄不算太短的老师，上课会是这个样子?我们的老师中间又有多少人在上课的时候是脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里呢?

选手十四刘《猫》:

目标三个（生字  读课文  学会保护动物），但是重点没有抓准。

模拟课堂后

答辩：教研室唐（本单元要教会学生如何写动物的作文,请你读一下这篇课文的第一段的结构特点。）

选手十五《我的伯父鲁迅先生》

目标没有在教学设计中出现。

模拟课堂后

答辩环节：教研室（陈）阅读课最终是要落实到写的上面，在这篇课文中，你怎么落实写的问题?

教者：找文中语言  动作  神态的句子。

反思：很显然，这位新手还没有注意到本篇文写人的的文章构篇方法。但是这对于刚上岗三年的新手来说已经很不容易了。

先手十六侯：《鲸》目标在教学设计上没有出现。

模拟课堂后，进入答辩环节：

评委催：你上岗几年了?

教者：三年

催：在四年级的时候已经学过举例子，列数字，今天这课十五年级的课文，你打算本课用几节课完成?

侯：三节课

反思：根据大纲要求，精读课文一般两节课完成，略读课文一节课完成。

选手十七张：《猫》

目标：1有感情地朗读课文，了解猫的性格，体会作者对猫的喜爱，并能学习作者的描写方法。

2体会重点语句，理解他们的作用。

3把喜欢的部分背下来。

模拟课堂后:（该老师在课堂上碎问碎答的现象比较严重。而且第三个目标没有我带领学生去完成。）

答辩:（田）

1你觉得你的第三个目标在本节课完成了吗？

教者:我下课的时候告诉他们让他们课下背诵

2你的目标一抓得很准：有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱。我想知道的是在课堂上你如何指导学生的去朗读?让学生通过朗读代替不必要的碎问碎答?

教者：因为今天是模拟课堂，所以我代替了学生的语言。

其实，不是因为没有学生，而是老师就是这样一个习惯。要克服这个习惯，真的非要给自己的课堂动大手术不可。

选手十八:《鲸》

目标（生字 读课文  了解鲸的特征  了解说明方法）

模拟课堂后    _

答辩:

评委老师（谭）:1你在设计作业的时候，写鲸的自述，是字数重要还是方法重要?

2学生主体性提现不错，回过头来看你的目标，在本课落实的是什么?（情感  态度  与方法）没有落实的是什么?

教者:生字这个目标没有落实到位。

3感悟鲸的特征，了解哪些说明方法这个目标落实到位了。但是生字这个目标只要设定为“强调写腭  滤”就可以了。

反思:评委老师的意思是，我们设定的目标不能只是一个摆设，而是一定要在本节课中要完成的内容。

选手十九:《我的伯父鲁迅先生》

目标:

1理解含义深刻的句子。

2感受鲁迅先生的崇高精神。（很显然，本节课的目标重人文性轻工具性）

模拟课堂后_，发现活动的设计没有落实。

答辩:（唐）

1你在本课中有这样一个活动，说说第一部分和其它部分的关系。你认为是什么关系?

教者（米）:总分

唐:（不满意这个答案）如果是因果关系，你觉得前面是什么?后面是什么?

米:前面是果，后面是因。

2  本课如果从工具性的角度去教，你觉得如何落实工具性的问题?

米:（没有答到点子上，很明显，没有把教材吃透。）

3  本课两处语言点很关键:一语双关；动作（跪）要注意。还有表情描写。

4  从写（表达）的角度:是通过多件事来描写一个人物（正面描写  侧面描写）注意时间点（死后  家里  车夫）

忠告:以后上课多从工具性考虑，要从学生学会如何去写作的角度去思考。

选手二十《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

目标:1会认五个生字，会写五个生字

2正确流利有感情地朗读古诗，感受诗的节奏美和韵律美。

3理解诗句的意思，体会作者表达的情感。

模拟课堂

答辩:（教研室陈）请你把“黄”字再写一遍。

教者（把两横写起了再写竖画，笔顺有问题。）

教研室唐:建议

一  你回校后把课标读一读，你今天的目标里，关于诗歌节奏韵律美的问题，是第三学段的任务，第二学段学习诗歌主要培养学生想象画面的能力，在培养学生想象画面时，要把画面想出来。

二，在你设计的明诗意的环节，让学生大致明白理解，不需要一句一句地去理解。

三  悟诗情:本首诗中，专注关键词“孤帆  唯见”体会诗人的离别之情。要让学生在具体的情境中慢慢去悟。

四  自己在以后的课堂上，要学会踩刹车，老师要少讲，学生要多练。

反思:今天与其是说是唐主任对该老师的指导，不如说也是对我的一次很好的培训。昨晚在陪我们学校覃老师备课准备古诗课型的时候，我们就想到了这个问题:地中高段如何把握好学古诗度的问题。今天终于在这个赛场上得到了答案，我内心是很高兴的。

另外，我看到新手们在台上的样子，我就想起了多年以前自己也曾经和他们一样，摸头不知脑过，但是，他们比我幸运的是，在这么早的时候，就遇到了专家们给他们闹心地指点摸迷津，成长的速度应该比我快之百倍。

通过今天的十节课来看，我觉得，作为一个语文老师，要正确地解读教材，才能很好的实现一课一得的教学思想。所以，老师备课的解读教材的功夫，真的任重而道远！