最近一段时间，听见两个人说这样一句话：“不是他把我气死，就是我把他打死”。前者是姐姐，因为儿子太调皮，整天惹事；后者是朋友，因为儿子基础不好，学习程度有点差。 对于这句话，我所感受到的不是愤怒，不是恨铁不成钢的咬牙切齿，而是任何办法都用尽的无奈和眼看着孩子不“正常”的心焦。
在我们的工作中，经常会遇见这样的孩子。用我们的话说，他们有的聪明好学，有的仗着聪明不学，有的不聪明死学，有的不聪明还不学。经常挨批的、挨打的就是仗着聪明不学的和不聪明还不学的。反正就是不学就不对，不学就要挨打。可是我们很少去深究不学的原因到底是什么。
一、不看差异，只重成绩。
学生在到学校做学生之前，他首先已经是一个人了！我们都要承认孩子们之间的差异。不要拿自己的孩子和别人的孩子去比较，更不要拿孩子的缺点去和别人的优点进行比较。这样我们越比越伤心，越比越难；孩子们越比越丧失自信心。
二、不看差异，经验育儿。
有句俗语说得好，“第一个孩子照书养，第二个孩子当猪养”。为什么？养第一个孩子的时候没有经验，做事情总是思前想后，问书求人。第二孩子则是按照第一个孩子的教养经验来进行的，完全没有关注孩子适合不适合这些经验。于是我们经常会烦恼，为什么孩子会长成这样呢？他怎么就没有哥哥姐姐爱学习？
其实每个孩子都是独一无二的，他们身上有自己的特点与个性，是不能按经验来教育的。比如，我经常说，有些孩子生下来就性善，所谓“人之初，性本善”嘛，这些孩子从小听话，不用管教就能长成善良、有责任心，有耐心，懂感恩的孩子。而有的孩子性恶，他们从小就自私，霸道，爱挑毛病，爱找事。这样的孩子不经教育，不受约束是会“长疯”的。像这样两种孩子，我们的教育方法绝对不能相同。教育这两种孩子，我觉得要“比善更善，引其向大善；比恶更恶，使其避大恶。”
针对前面所说的两个孩子的教育，我觉得共同点就是需要鼓励、陪伴和引导。
首先，孩子在学校不断遭受学习上的挫折，同学们的嘲笑，心里已经有了悲观的，厌学的想法，对大人也开始心存芥蒂。我们要发现亮点，大肆表扬，树立起孩子自信心的同时，使他们心理上的冰霜开始融化，慢慢接受我们，接受学习。
第二，要多陪伴。曾经有个家长去参加孩子的家长会，老师请他作为优秀学生的家长代表发言，他再说推脱无果后，这样说：“我是个粗人，是个建筑工人，每天回家都累得不想动。孩子写作业时，我再累都要在旁边陪着他。虽然他的题我一道也不会，但是我能从他的表情上看出来哪一道题很简单，哪一道题他不会。遇见他皱眉头的时候，我心里比他还要着急；遇见他早早顺顺利利把作业写完的时候，我比啥都高兴。”我们很多人都能做到一两天的陪伴，可坚持下去的又有多少？当然，忙是最好的借口，可失掉孩子的未来也正是你这个“忙”的借口。曾经有一个家长含着眼泪跟我说：“我是真后悔呀！要是能重来一次，生意不做我也要守着孩子，那时候太傻了！”可是为时已晚……
第三是引导。孩子的价值观人生观在每一次和周遭世界的接触中，在每一句和身边人的谈话中形成。比如：孩子问你，如果你有五百万会干什么？这就是孩子金钱观、价值观的时候；孩子看见一个乞丐要给他一元钱，家长的反应就是他人际关系和社会价值认识形成的时候……给孩子正确引导而不是“想那干啥、问这跟学习有关？”这些反问句子，把脾气踢给孩子自己。
另外，我想说孩子的学习，刚开始学得慢不要紧，只有能保持他的兴趣和自信心，一切都还有可能；一旦失掉了这两样，就什么都别想了。所以他慢，没关系，我们跟着他慢下来，别着急，因为他是大器晚成的小蜗牛。但每个孩子都是正常的，都是好的，都是独一无二的！
《牵一只蜗牛去散步》
台湾 张文亮
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”
天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
原谅蜗牛的慢，宽恕猴子的皮。这样才能看见他们带给我们的风景，使我们心旷神怡；才能感受他们逼出我们的智慧，让我们充满成就感。
