先生做了一个新的尝试：开启全科辅导家教。
这是一次尝试，由于朋友对先生从事多年教育，是国家二级心理咨询师，学霸背书，以及性情耐心温和，自家孩子还算不错的信任基础，而展开了。
我和先生商量后，决定的教育内容大体是：真正的家庭式全科辅导，以作业为媒介，教导和巩固学校所教的知识，发现和补全孩子缺乏的知识点，纠正孩子的学习习惯，从而引导和培养适合她的学习方法，确立正确的学习习惯。生活上也给予更多的陪伴和观察，照顾，和家长一起共同为这个孩子的教育而努力，给家长的任务是，正确的鼓励和肯定，睡前的陪伴和阅读。这是一个长期且艰难的任务，我们都不知道会做成怎么样。唯一肯定的是，把这个孩子送到培训班辅导班不能给她真正带来什么，因为她缺乏的是更深的一种陪伴需求，正确的引导，是一个长期的工作。因此，我们和家长都要努力。
使用的方法和大概内容：运用儿童心理学的方法，记忆力训练法。把孩子带入我们的家庭，作业愉快地完成，写字要求端正，还有阅读，练钢琴，和练字的项目。
孩子的情况：二年级，父母忙于工作，缺乏正确的学习引导，虽然要求严格，但有心无力，孩子阅读基础薄弱，认字不全，不喜欢读课外书，只喜欢图文类书籍，数学逻辑能力还没有建立，从而导致学习成绩较差，比较好动，思维活跃，渴求陪伴，赞美和肯定，很擅长照顾别人。
我们家情况：先生从事教育多年，国家二级心理咨询师，学校心理站站长，与孩子交流耐心而温和。
大宝是女孩，苏苏，三年级，成绩中上，爱好手工，会做好吃的饼干，蛋糕，烹饪。参加钢琴，舞蹈，素描，跆拳道的学习，兴趣广泛，喜欢看书，尤其自然科学类的书，喜欢画画，橡皮泥，想象，逻辑感强。性格娇气，敏感。
小豆，三岁，喜欢拼图，户外游戏。
我，炒的一手好青菜，照顾孩子们，负责孩子练琴，练字，生活，玩耍的安排。以及记录和观察。
先让先生去孩子家里教学了一个星期，孩子熟悉老师后，我们就把孩子接回家，正式开展家庭式教育。
时间安排：
1，放学，接了我女儿苏苏，和朋友孩子雯雯，去菜场买菜，挑选菜式，算菜价练习计算，接触生活，十五分钟。
2，作业。交给先生，根据学习的安排，对孩子进行合适的教育，苏苏比雯雯高一年级，时不时两个人互相讨论。这个期间我准备晚餐。
3，晚餐，随便吃吧，青菜，肉，基本配置。我们孩子也改了吃饭看电视的坏习惯，多了个小伙伴，感觉很不一样。
4，晚餐后是娱乐时间，半个小时，到小区游乐场骑车，玩耍，散步。孩子感觉心满意足。我们也得以陪伴孩子们。
5，回来继续作业，背课文。
6，作业做完，练琴，练字，看书，根据孩子们情况，穿插一些玩的项目。
7，八点半，宵夜和电视时间。
8，九点结束，收拾好玩具，雯雯回家，苏苏准备睡觉，还会看一会书。小豆抱奶瓶去了。
一个星期以来，不单是雯雯，我们孩子也发现很多平时我们忽略的问题。
其中，因为爸爸被分走的感觉，苏苏表现出对雯雯的排斥，还有被忽略的不被需要的感觉，在学校发生不配合的事件，是我们需要注意到的孩子情绪变化的问题。
雯雯因为有人陪伴，不再象以前的孤单，喜欢小豆，喜欢苏苏，也有很好的习惯，吃饭很乖，略微挑食，玩了玩具，会收拾好，很好奇，但有礼貌，很聪明，注意力比较分散，没有耐心的时候无法读书，需要疏散情绪，她是在焦躁不安时尽量压制自己的情绪的。
这是一次双方家庭的尝试，收获也很多，需要付出和注意的事情也很多，还是要慢慢调整。
两个星期的辅导下来，略有收获：
1，雯雯的成绩从80多90多的分，到了95分。
2，得到了老师夸奖说写字比较认真了，上课回答比较积极了。
3，孩子与家长的关系得到改善，以前家长自己辅导，老发脾气，也拖拉，孩子家长都生气，没有时间陪孩子玩，只有做不完的作业，也导致孩子厌学情绪。现在基本是7点多能做完所有作业，比较配合，孩子也很乖，得到陪伴，娱乐和学习的时间安排比较合理，情绪稳定，原来字迹潦草现在也愿意写认真一点。总体开始体会到学习的乐趣，有小伙伴的陪伴，开始阅读，练字，互相也有激励也有竞争。
4，饮食规律，原来家里父母太忙，吃饭都7，8点，在这边吃饭基本是五点半，晚上还有我们家还有吃宵夜习惯，吃完宵夜再让孩子回家，九点左右，感觉孩子很开心。
孩子真的很缺乏陪伴，也让我们更多思考对自己孩子的教育中的问题，尝试让孩子接纳我们家多了一个孩子的事实，如果不出意外这个孩子会一直在我们家慢慢长大，也让孩子感觉自己是家里的一员很重要。
