课题：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

教学目标：1、能够正确、流利朗读课文。2、学习课文内容，学习作者运用动作描写、心理描写的人物描写方法。3、激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点： 1、感受小嘎子机灵、聪明、有心计的个性特点。2、学习课文内容，学习作者运用动作描写、心理描写的人物描写方法。

一、畅谈朋友，走近嘎子　　

1、师生以“朋友”为话题畅谈。引出“嘎子”　　

2、揭题：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》　　

3、读课题。

二、初读课文，整体感知　

1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。读完后思考：小嘎子是一个什么样的人？　　

2、检查词语，分两组出示。精神抖擞推拉拽顶扳胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿塌着腰合了裆破绽别住　　

3、交流对嘎子的初步印象。

三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象　　

1.用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，

2.单元组合作学习，出示要求。

小组汇报交流：　　

（一）赏识嘎子的“灵”　　

1、[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]　

（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。　　这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）　　A：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。　　读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些　　B：这时嘎子心里在想些什么？指名说　　C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）　　谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？　　感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。　　（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。　　A：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？　　B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？　　在蹦的过程中他在想什么？　　C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）　　（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。　　A：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，　　B：这一钩，钩掉了什么？　　交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计　　C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）（二）品读胖墩的“实”　　导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。　　[（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？]　　1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”　　这几个动作说明什么？　　读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受（板书：胸有成竹）感情朗读　　（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。　　为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）　　从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）　　谁把你的感受读出来？感情朗读　　胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！　　（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。　　哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）　谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读　　　　　（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）　　（三）回顾全文，感受写法。　　　　　讨论：作者运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？四、拓展小练笔：　　　　课件出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？──还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”　　　　根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

五、作业