去年的这个时候，也正是初春，无意中百度到《做有温度的教育》这本书，当时下意识的感觉，哈，这么有缘——我的日记体教育随笔取名为《做一个有温度的教师》——也就是那个时候，我不停地问询着度娘，之后便了解了这本书的作者及内容。

方华老师——请允许我这样称呼，称“老师”更觉亲近——但他视野要高于老师，他是江西省弋阳县教育体育局局长。以局长的视角来写“有温度的教育”，可想，这本身就是一种有温度的教育行为。而这种行为带来的直接效果，面广，视野宽，实践性强，可供借鉴和思考的角度和内容更多了！

做有温度的教育，靠谁？靠老师，靠有温度的老师！作为一个老师，我不敢说我是有温度的教师，但这是我努力的方向。而且，我认为，我们教师，人人都应成为有温度的教师。

还是贴篇我2012年发表在《山东教育》的一篇旧文《做一个有温度的教师》，来表达我的这一观点。

读了题目，您或许疑问重重，温度，词典中明明白白写着事物的冷热程度。若来修饰教师，有温度的教师，有点儿意思！

静心一想，做一个有温度的教师这题目来得一点也不突兀，有“激情玫瑰”之称的窦桂梅老师在其主题教学的三个维度中就提到了这一点。现在您一定回忆起了那三个维度，对，温度、广度和深度。窦老师把温度比作人的血液，可见其地位之重要。借用她的解释则是：您的温度就是您的感染力，您要在课里有一个磁场，您要在课堂上努力营造一种适合的情感的河流。要让课堂呈现流淌的状态，没有状态它怎能流向深处，鱼儿怎会游，水草怎会长？

至此，我们把温度的外延扩展开来，能否这样界定，做个有温度的教师，不管是课内还是课外，就是要做个有感染力的教师，有亲和力的教师，有责任心的教师？

是的，您一定不会反对，有温度的教师，一定会把学生的健康成长放在首位。

当学生遇到不懂的题，您一定会想尽各种办法让他理解；　　

当学生偶尔迟到，您一定会微微笑着请他走进教室；

当学生调皮搞恶作剧时，您一定会提醒，自己也曾是个孩子，要冷静处理。

有温度的教师，在挚爱的事业里奋斗，在亲爱的学生中生活，一定也不会太压抑自己的情感。

运动会得了第一名，您一定会和他们一起放声欢笑；

倘若比赛无缘获奖，您一定会和他们拥抱，让眼泪流在彼此肩头。

当学生犯了原则性错误，您一定会坦言告之，老师很生气，后果很严重。

您会让孩子们知道他们每一个人在老师心目中的地位有多重要，他们的进步可以让老师欣喜若狂，他们的错误也可以让老师动怒心伤。这就像银行的利率是公开的，你们的师生情也坦坦荡荡。

因此，窦桂梅老师直言不讳，人哪，甭管年龄大小，您一定要有温度，有温度的女人，男人喜欢；有温度的男人，女人迷恋。她曾打趣说，在课堂上，没有温度的男人，是立不起来的空麻袋；没有温度的女人是一点儿也不讨人爱的旧瓷碗。没有温度，就没有感觉；没有感觉，就没有魅力。所以，要抛掉那些身外的负担，什么牢骚，什么埋怨，什么家庭的琐碎，来到课堂，您就是您，您要和您的孩子们在这段时光里实现生命的成长过程，您要和您的孩子们学会分享生命的愉悦。一句话，成就学生，陶冶自己。

话好说，行难为。如何成为一个有温度、有感染力的教师？这是我们每个教师的专业成长所无法回避的。对，正如您心里所言，读书。且不说“书中自有黄金屋”，且不说“书中自有颜如玉”， 单就您闲适午后，单就您落日黄昏，捧一杯茉莉清茶，翻几页白纸黑字，那茶香、书香氤氲而生的飘逸便足以让您的心境有了温文尔雅的拔节。日复日，年复年，与书共舞的日子久了，书的气质便轻轻悄悄地挪移到了您的身上，君不见“大江东去浪淘尽”的豪迈， “秋水共长天一色”的柔净已在您的心里镌刻成了一首美丽的诗行——

“不是锤的打击,而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”

很喜欢泰戈尔的这句名言，品读着这句名言，耳边不由响起了美国著名企业家艾柯卡的一句话，他说：“作为老师，您可以有坏学生；但作为学生，您最好不要有坏老师。”话不深奥，却引发我们无限的深思。朋友们，让我们携起手来，做一个有温度的教师吧，只要用勤勉作桨，用书籍作舟，用燃烧的智慧把握方向，在温度和广度中向着教育的深度漫溯——最终让我们课堂，让我们师生，让我们学校，让我们教育共同拥有的，一定是高度。