疫情的第一天，被家逸的灵感控给打动了，不免与家长也互动了起来。疫情的第二天晚上无意间与妈妈又聊了起来，对于这位新同学，与家长的聊天让我对他又多了一层了解，而且我们之间的聊天就就好似老友一般，备觉轻松自在。聊天中谈到她还只是从孩子口中得知他很喜欢他的语文老师，几次去学校接孩子都没有见过我，于是，特别想见我一面。我立马打断他，既然如此，何不先让孩子描述一下我，到时候看看文字下的我和所见到的是否一样呢？而这不正好又是一个很好的日记题材吗？

      于是，第二天，正好是课间操，有30分钟下课时间，他来到我办公室，推门进来，迅速跑到我面前，无处安放的小手，以及气喘吁吁的他都能没能把一句话问完：“老师……你找我来是有什么事吗？”显然，很少来我办公室的他，明显特别紧张。我猜想，我们接下来的聊天，他的回答一定会让我觉得出其不意，于是，我一边握住他的手，一边点开了录音键。

        八九分钟的聊天，让我完成了这项任务。从刚开始他内心的“五味杂陈”到以为妈妈是要接她回家，而想回家的他却也能够选择留在学校，坚决不回家，再到后来回忆我们五年级以前学过写人的文章，他迅速反映说写过我的“漫画”老师，顺便聊到以前他们写这篇文章的经历：以前他们班上的同学无一例外都写了他们的数学男老师——余老师。一分享完，他立马就知道我这葫芦里卖的是什么药了。于是，我便顺势说明情况，看看到时候他的文字是否能与本人一拍几合，让妈妈见字如见人，没想到，他没有半点推辞，毕竟写东西，是很多孩子害怕而又拒绝的事情。他很乐意地答应了，于是我便将题目就定为：我的“漫画”老师。他这样有着独特想法的孩子，总给人一种全新的体验，他问到：“老师，可不可以不用这个题目啊？”我说：“当然可以呀？”他脑子里好像早已有答案：“我与众不同的老师。”“好，就这么定了，我很期待你的日记。”多么畅快的聊天，让我不费吹灰之力成功完成任务。

      于是，我关掉了录音，准备给他拍一张照，不小心被这机智的小家伙给发现了，怕他多虑，翻开自己的录音，便与他解释道：“你瞧，我有很多录音，但一般录音只有两种，校长的讲话以及我和女儿讲故事的录音，而学生的录音，我还是第一次，因为很喜欢，所以有些忍不住想要记录，你没有生气吧？”他立马摇着头说：“不会不会，我很开心，因为这对老师来说是史无前例的。”小伙子很配合的与我画的画合了一张影便离开了，离开前还不忘夸给我一句：“这是您画的吗？我还以为是买的呢！”留下的这句话，让我偷着乐了半天………

      没过几分钟，看班的老师让我下去一下，说班上两个孩子打起来了，叫到办公室都还各不相让，吵了几嘴。同样是因为疫情留在学校的孩子，一边是特别懂事，为了不让家人担心，不给社会添乱，安心留在学校学习的学生；一边是调皮捣蛋，一心只想着回家不说，还专门挑事。见到这两个怒气还未消的男孩子，想到刚才的录音里头也正好聊到有关留校学习的事，便把他们两个叫到门外，陪他们听完了这段录音。针对各自的情况，挑他们表现好的地方与他们沟通了一番后，问他们还打不打架，他们都摇摇头，答应不再骂人，不再打架。陈硕，一个看似顽固不化的孩子，但在日记里头也写过感动，说明是一个可以被感化的孩子；蔡志豪，虽说贪玩，但疫情前两天写的两篇文章都很用心，为此还分享给了他的家长，家长看到过后原本悬着的心也放下了，为此，他也很开心……我便顺势让他们把整个事情的起因经过结果，听了录音老师以及与他交谈后为什么不会打架的感受写下来。两个人，都低着头，默默回到了教室。

      校长曾说：“说教，是最没用的教育。”突然发现，用孩子的事例来教育孩子，以同龄心来对比找差距，或许会来得更加真实而有效。就像疫情第一天，走读生没有来校，所以住宿生都留下来了。突如其来的疫情，让我们按下暂停键，好好享受当下，于是中午便带着孩子们去欣赏校园里的花，在花下吟诵我们正好学的百花课程里的诗歌，一花一诗，五种花，就是五首诗，回来后，让孩子们写下了“香山外校赏花记”。有了真实的体验后，孩子们的习作素材也更加丰富了，也更能让自己的感受得到升华。于是，孩子们在第一时间写完了，我便努力在第一时间改完。到了最后一节晚自习，我一边在改，一边收到一个个家长的信息，说要带孩子回家。原来是因为某一个同学拿电话手表给家长打电话让家长接回家，于是，一个个也都变得不安，想要回家的心如潮涌一般，有的借打电话，有的泣不成声……于是，我停下批改的笔，提前分享了几篇写得不错的感受，让学生去感受在同样经历下的同学的感受，让学生体会留下的也足够幸运……就像刘芷益同学看到草丛中的小野花时所感叹的：“她就做她自己，最独特的自己，她永远有生机。”我们的情绪，不能被他人所以影响，就做那个最独特的自己……在分享中，孩子们一个个羞愧地低下了头。

      感化孩子的，不是我的说教，正是他们同学心中最真实的想法触动了他们，这样的教育，才离他们最近。