工作两个周，越发觉得“实践出真知”是句大实话，以前读的书仿佛都喂了狗。
班里有个很爱哭的孩子，回答不出问题会哭，别人笑话他会哭，吃不完饭也会哭。难过的时候哭，愤怒的时候哭，着急的时候也哭。
哭，仿佛成了他应对所有无法应付的环境时，能亮出的唯一利爪和保护层。
他是知道哭不好的，因为当别的孩子对他说“小明，你只知道哭”时，他也会或生气或难过的抿嘴抽泣。
前几天上课做题时，他有几道题不会，我在他的本子上写了个范例，谁想这孩子就哭起来了。
孩子不住用手扣那些我用红笔写得字，抠着抠着终于放声大哭：“这可怎么办，擦不掉了，这可怎么办啊，这是第一页啊……”
我懵了一下，因为在别的孩子本子上写例子时，他们从来没有过这样的反应。我只能安抚他：对不起，你不喜欢，老师下次不会这样了。
从那之后，我知道小明同学还是个完美主义者。
我反思过我对小明的教育和引导究竟是对的，还是错上加错。
我尝试过很多方法。
他哭马上安抚他，这是最先被我放弃的方法。这样他潜意识里觉得：我一哭，就能解决问题，下次遇到问题还是哭，而如果我哭了，你没有像上次那样安抚我，我就更努力的哭。
接着，一直走温柔线的我开始采取强硬措施。
有一次，小明因为上课不好好听讲被我说了几句后，开始了长时间的不间断的哭，委屈得让全班上不了课。我放下粉笔，尽可能的威严：“好，现在我们不上课了，小明什么时候不哭我们什么时候上课！”
小明听到这话后哭得更厉害了，而随后在班里一片鸦雀无声里，他似乎也觉得不太好意思，慢慢停止了抽泣。这时，我开始了“打一巴掌给个枣，外加思想灌输”战略。
我说：“小明啊，你看哭不但解决不了问题，还会影响到其他人。你是个好孩子，以后上课能更认真的听老师讲课，遇到事情别光想着哭，就更好了对不对？”
小明没反应……
我：“你说老师说的对不对？”
小明吸吸鼻子：“对……”
我当时觉得我可能在慢慢感化这个学生了，而他之后始终如一的表现让我严重的怀疑了自我，自信心那叫一个受挫。
今天领导开会的时候，我反应了我现下的问题，并陈述了我试过的种种方法。
我：“领导，你给我个具体可行的方法吧，救救孩子吧。”
领导：“对于这样的孩子，你得做好打持久战的准备，还是得从鼓励做起。”
“鼓励”这个说具象不具象，说抽象不抽象的词不是我第一次听到，那一刻我甚至还有点质疑领导的能力。
我：“领导，那他就在课堂上哭，我能怎么办？严也严了，枣也给了，道理更是天天跟他说。”
领导：“一个更牛逼的老师，是不会跟哭着的孩子讲道理的。
小周你说，小明他拿着一把枪就被逼到黄河边了，你再逼他，他只能跳河或者拿枪指着你，而这都不会是你希望看到的。
就跟农村那喂鸡你知不知道，给一粒米它就往前走一步，再给一粒米，再往前走一步。
有些孩子他不会用思想指导自己的行为。你跟他说‘哭解决不了问题’，对他没用，你得一步步引导他，然后让他对这些正确行为熟悉。”
我现在想想也是，我怎么就没想到在小明哭之前就悄无声息的制止他哭呢。
在小明上课不听讲时，对着全班说：“我看看谁的小眼睛还没有看老师。”
如果，小明还在乱动，就：“来，小明最近表现很好，如果上课更认真听讲就更好了。”
如果还动，就走到他面前，闭着嘴，臭着脸，盯着他，盯上二三十秒。
他如果老实了就继续上课，如果他小自尊心又受挫，马上准备哭了，就转移他的注意力。“好，还有哪个同学想来回答刚才的问题？”去干别的事，就别搭理他，让他无法发作。
……
怎么感觉我瞬间变成恶毒的老婆婆了……
不过这也是没办法的事，要当老师，就得既当得了羊，又装得了狼。前路漫漫，孩子们请多多指教！
