部编本八年级上册是活动探究单元，所选的内容都是新闻，有各种不同的体裁，包括了消息，新闻特写，通讯，新闻评论等常见的新闻体裁。第一个活动任务是新闻阅读，那作为同一类型的文章，老师有时会采用群文阅读的方式来教学，让学生在阅读同一类型的文章时，体会它们之间的异同。所以，群文阅读教学应该有两个方面：一个是异中求同，一个是同中求异。

第一单元的五篇课文，有六则新闻，《我三十万大军南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》是消息。《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写。《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》属于通讯。《国行公祭，为佑世界和平》是一篇新闻评论。所选的这些新闻都是各种类型中非常经典的作品，是典范之作。作为语文老师，需要教给学生阅读新闻的方法，也就是用新闻的方式学新闻。

根据新闻特点的一些共同性与相异性，可以从以下几个角度去设计单元整合教学的学习活动。

第一，我们中考关于新闻的题目通常都是拟写新闻标题，课本第一则新闻的旁批里也指出，新闻的标题简明、醒目，概括性强。据此可以设计一个学习活动：让学生探讨下新闻的标题能否高度概括新闻的内容？是否突出了最具有新闻价值的要素？这个过程中也要比较不同新闻标题的特点，突出他们的不同点。例如《消息两则》《首届诺贝尔奖颁发》的标题突出特点是一目了然，标题就突出了新闻事件的关键要素“何事”。《“飞天凌空”》是突出那一瞬间的美感，给人美的形象，这就是特写最突出的画面感和现场感。《一着惊海天》在于表现航母舰载战斗机首次成功着舰的过程以及所产生的巨大影响，《国行公祭，为佑世界和平》则在于表现国行公祭事件的初衷，体现新闻的导向性。

第二，教材提供了新闻阅读的策略，第一点就提到要从新闻要素的角度把握课文的内容。即：“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。据此设计表格，让学生阅读课文时，梳理其中的各新闻要素的具体内容。通过比较学生能够鲜明地看到不同新闻体裁在写新闻事件时侧重点是不一样的。消息的六个新闻要素都是概括性的，非常客观。特写侧重表现六要素中的“如何”，通讯也侧重突出“如何”，但特写是抓住新闻事件中触动人心的一点，重点描绘，通讯是要写出事件的整个过程，对过程中的高潮部分做重点描绘。新闻评论主要是表现“何故”，对新闻事件做评论，从而引导社会舆论导向。

第三，新闻具有时效性的特点。引导学生关注课文课下注释，注意新闻报道的时间与新闻事件发生的时间，感受新闻的时效性，都是要及时让大众了解新闻事件。但这个时效性也是有区别的，一般来说消息时效性最强，特写和通讯次之，评论再次之。

第四点，新闻注重准确性和客观性，但，作者的态度和情感情感倾向也隐藏在字里行间。教师可以通过选择课文中一些有代表性的语句，进行词语，句式等方面的替换，让学生通过品析语言，体会新闻表达准确性与客观性中所蕴含的倾向性。学生会发现，新闻是社会的风向标，新闻作者的态度有一定程度的导向性。例如《新闻两则》毛泽东发的第一则新闻从策略上有鼓舞士气振奋军心，为后面的渡江作战吹响冲锋号的作用。《凌空飞天》也表现出国人在改革开放后，体育等各项事业都昂扬向上的斗志。《一着惊海天》更是写出了大国强军之梦是几代英雄殚精竭虑创造的，对他们充满敬重，对祖国强大充满自信。《国行公祭，为佑世界和平》也是通过正反议论，选择具有典型性的事例，从不同层面，不同角度，批判日本右翼分子的卑劣行径，向全世界宣告中国坚决维护世界和平的决心。这些情感倾向在写几篇课文里都有，有的需要深入文字，去咬文嚼字才能体会，而有的则观点鲜明。这就是新闻评论与其他三个之间的不同。

当然，群文阅读还可以找到很多的切入点，这里只是根据我自己备课的经历，简单地叙述，比较粗略。我个人认为，在同一类型的文章教学时，我们更需要教出不同点。这样才能让学生领略不同新闻体裁在表现新闻事件中的独特性。从而，引导学生关注新闻，关注社会，培养学生的社会责任感。