谈到当下学生的学习状态，不得不提到一个词，那就是“无知者无畏”。越是不学习的学生，越是没有规则意识，尤其是在青春期最关键的的初二阶段，这一时期，在课堂上也往往是越能“无畏”——无所不为。
很多时候，知识和品行并没有必然的联系。但是品性好的人，即使学习不好，但是，在为人方面还是不会差，因为他们有规则意识，有一般的常识，比如懂得尊重人，将心比心，公众意识、与人为善、“己所不欲勿施于人”诸如此类，其实，说到底，这些意识中藏的相同的一点，那就是一个“善”字。有善良之心，就会以己度人，会有羞耻之心，从而“有所为，有所不为”。
比如，上课时，学生主要是听讲、做笔记，和老师深入交流的过程。在这个过程中，不做课堂无关的事情，比如讲话、聊天、搞小动作，甚至在教室随意走动换位置，玩其他的，完全“目中无师”，肆无忌惮，这样的行为，大多数是哪些不学习的学生，或者是认为老师不会把他怎么样，这样的心理主导下，对课堂规则的无视，对这个几十人的公众场合的藐视，对他人（老师和其他同学）的不尊重，这理应作为一个人的基本常识，相信，这样的常识，从幼儿园到小学都有老师传授并不断巩固了的，且在学习过程中一直身体力行地在实践着的。然而，为什么，到了初中尤其是初二这个关键学年，在青春荷尔蒙的引导下，变得熟视无睹、视若罔闻了呢？这是越学越无知吗？肯定不是！
而是在青春的所谓“叛逆”的名义下行使的“特权”！
所以，教育一旦失去明确的惩戒界限，教育将难以开展。尤其是为了当下未成年学生的身心健康，教师与学校的职权似乎越来越多地被“捆绑”起来，行使的权利越来越有限，而作为未成年的学生享有的权利却越来越宽泛以至于无法无天。尤其是在教育无限倾向于学生的权益的保护，而教师职权的权限与界限的含糊与相对缺失的情况下。
在我的感觉中，教育似乎已经到了一个很无奈现状，对于当下学生的身心现状，想急于改善乃至扭转乾坤但又很难有具体明确的方法与行之有效的措施！
看来，最需要的是，冷静下来，保持清醒，正如诗人所暗示的：“行到水穷处，坐看云起时。”
