【学海泛舟】

菲利普·比格勒，美国著名历史教师，长期执教高中，当选1998年美国“全国年度教师”，现任詹姆斯？麦迪逊大学历史系教授。作为一名饱受赞誉的教师，比格勒获得的荣誉还包括《华盛顿邮报》阿格尼斯？梅耶尔杰出教师奖、霍奇森社会研究杰出教学奖、由麦克林高中学生评选的诺玛？德克托最大影响力教师奖（两次）、由美国国会历史学会授予的杰出教师—历史学家奖、芝加哥大学评选的1990年度杰出教师奖和麦肯家庭基金会1999年全国教师奖。

如此多的赞誉，来自于他将学生看作是学习的主体。他在课堂上创造生动的氛围让学生投入教学过程中，同时又将学习的责任最终归还学生本身，使学生真正成为自己学习的主人。

他说，他一直感到，教师的职责是在学生的终身求知过程中为他们提供辅助，点燃他们心中的启蒙之火，激发他们的志向，培育他们的心智。

走进菲利普·比格勒老师的教室，你获得的第一印象是学生们学得非常开心。他教授的是历史课，但是在理科高材生云集的托马斯·杰斐逊高中，很少有学生把历史视为自己的最爱。不过，比格勒的历史课例外，学生们的兴奋与投入一点都不亚于物理、化学课。

互动性历史模拟是比格勒历史课的基本形式，比格勒正是靠它使学生感受到历史的意义和趣味。在他的课堂上，学生们扮作希腊城邦的公民讨论当前的重大问题，模拟最高法院研讨宪法里的微妙玄机，重现对威廉？凯利上尉的军事审判。他的学生还通过对军人家庭的访问了解真实的历史，从上了年纪的老兵口中获取第二次世界大战的一手资料。在学伊斯兰历史的时候，他们还实现了到麦加的朝圣之旅。  “我完全相信孩子们在亲身活动中学得最好，这也是我为什么大量使用历史模拟的原因。”比格勒说，“模拟的结果不需要与真实的历史一致。关键是他们能够对历史事件的基本形态有所了解，并理解其重要性。”  阿曼达·奈维勒是比格勒曾教过的一名学生，说起比格勒的历史课，她记忆犹新。她在课堂上做过希腊城邦的公民，扮演过电影《安提歌尼》和《一千零一夜》里的角色，还以密苏里州众议员的身份讨论过如何解决联邦政府预算的平衡问题，通过电脑模拟帮助约翰·肯尼迪赢取1960年的总统大选。  “很多同学都会记住比格勒先生的课，他是一位关心学生，幽默有趣的教师，深受大家喜爱，给人以极大的影响。”奈维勒说。  “帮助年轻人学会热爱历史，点燃他们心中的求知渴望，是我作为教师的最大满足。”比格勒说，“我的学生很快就能认识到，文明建立在历史的基石之上，他们是传统的继承者。”

同行评价说：“在菲利普的课堂里，学习是实实在在的。菲利普的学生能够自觉地热爱学习，这将伴随他们一生。”  因为在每一次的历史模拟中，学生都必须对研究主题进行全面研究，这使他们不仅能够理解事件本身，还能感受历史人物的情感与人格，通过一个个活生生的人的经历去理解历史。学生们必须像历史中的人物那样去做，像他们那样去想。

一次，比格勒让学生模拟最高法院的一次审判，内容涉及到在公立学校对学生进行药物测试。“学生们即刻便成了律师。他们发现了做好充足准备的重要性。他们从中领悟到的一个道理是，对一个主题总是可以了解得更多，有更多的书要读，有更多的研究要作。”

通过让学生亲自动手、亲身体验，“学生最终为自己的学习负起责来。如果在作一项研究，他们能把它当成自己的事情。他们真的把某一个问题当成自己的问题”。

而且，孩子们不太可能忘记他们自己自觉投入努力所学到的知识。“有的学生数年回来后还能跟我谈古希腊和第一次世界大战。”比格勒说。这些学生能够从历史的纵深角度来看当今世界的热点问题。

【智慧心语】

在学习过程中，自我的投入程度直接影响学习的效果和持续时间。一如比格勒的历史教学，他充分地开掘了学生内在的热忱，让学生在课堂上真正活动起来。于是，他的历史课成了最有趣的、终生难忘的课堂。  但要做到学生对自己的学习负起责任来，就必须要培养他们自主学习的习惯。所谓“自主学习”，就是一种学生把自己置于主人地位上的学习。懂得自主学习的孩子，他们将学习看成是自己自觉自愿的事。自主学习的积极作用就在于，孩子们能够踏踏实实地掌握生活所需的知识和技能，不怨天，不尤人，养成好的学习习惯。

因此，自主学习者的教育观是：陪着孩子成长（渐趋平等的伙伴关系）。这和权威教育的背着孩子成长（处处替孩子做抉择）、任由孩子成长（完全不提供建议，让小孩在真空中成长）本质上是不同的。自主学习的孩子懂得，父母和老师能提供的只是学习的资源，他们的角色仅仅是自己学习的促进者，最后能够从学习中获得什么、取得怎样的成效，还是要自己来负责。