小A同学是我护航的一高中女孩。最近年级考试成绩不理想，打破了孩子以往的记录，孩子特别郁闷，学习状态整个是停滞不前。

看到镜头中本应是韶华正茂的青春少女，一脸迷茫无助无力，整个人完全是低迷的，甚是心疼。学习真的就像一个晴雨表，左右着孩子们的状态。

先与孩子从意识层面松动信念、转念。恭喜孩子从高光时刻来到了一个当下的至暗低谷。“啊？”孩子迷惑的望着我。

宝贝，从小到大，咱是不是一直没有考过这样的成绩，一直在优秀的前列？

是的

那你之前交往的同学是你们那个优秀的圈层呢？还是也和班级里成绩差一点的孩子去交往？孩子说是从来没有与成绩靠后的孩子们交往，只是我们学习都比较优秀的孩子在一起玩。

是的，乖，咱像不像一个高傲的小天鹅，一直擎着咱们美丽的脖颈，无暇考虑后进生的感觉感受。所以老师恭喜你的是，因为这次成绩有机会体会到后进生的感觉感受。他们是不是也希望与成绩好的同学们交往，渴望得到他们的帮助？

是的，老师，面对目前学习困难的状态，特别想得到班里前几名同学的帮助。

所以要恭喜你哦！老师相信，当你的成绩一点一点稳步提升上去，回到你的高光时刻的时候，你一定乐于去帮助班里的后进生。对他们更多了一份理解包容与谦和，是这样吗？

嗯，孩子点着头。

同时，宝贝儿咱们之前的高光时刻，是不是说明咱的学习能力是有的，只是当下遇到了瓶颈，遇到了卡点，来到了一个低谷阶段，咱的能力加潜力，再加上咱们对于当下卡点的探索，是否就可以触底反弹呢？

孩子迷茫的眼神渐有了光亮。

接下来与孩子探索学习动力，孩子目前动力仅有1分，孩子想提升。孩子有意愿就是好的开始。

小物件呈现：自己+学习动力。小小的自己，大大的尖尖的学习动力。两人面对面紧紧靠在一起，用孩子的话说是“共同绞杀”的状态。而且孩子说看到学习动力觉得是虚胀的、不真实、带有蔑视。看得出来孩子的学习动力里有对抗。

继续寻找相关因素，孩子逐一呈上：红色尖帽的学科难度；红色最大号的父母传递给自己的学习态度；蓝色最大号的自我高期待；红色小一号的自我不接受；红色最大方块的他人态度。一圈相关因素紧紧围绕着孩子自己的代表，甚至父母传递给自己的学习态度竟然坐在自己的头上，他人的态度像一个大大的罩子罩着自己。

询问孩子看到这个排列的整体感受是怎样的？

孩子说感觉自己苟延残喘，像要休克，累，自己经常躺平，想放弃。

继续询问孩子，接下来你想怎么做？孩子坚定的说，想一锅端了。

那咱从哪个地方开始端呢？——从父母传递给的学习态度开始，孩子冲口而出。

小物件解码的过程开始啦。

1.与父母剥离划界限。

孩子说父母传递给自己的学习习惯是骑在自己头上的，小物件没法呈现，把这个小物件的代表放在一边，让孩子去与它连接，去感受一下自己的感受。孩子感觉窒息，好像是有铁丝勒着自己的感觉。孩子开始了表达：从小到大，爸爸企图用自己的所知教自己的全科知识，强制要求自己，他自认为他的方法可以一蹴而就能够解决我所有的学习问题。妈妈是爸爸坚决的拥护者，忠实的粉丝。孩子越说越生气，他们不了解原理，不了解新方法，他们企图不用，甚至少用方法就可以换取一个完美的孩子。更可气的是，父母的这些理念想法已经内化成自己的一种信念来桎梏自己。这是让孩子更尤为接受不了的地方。想挣脱他们，却又以像极了他们的方式来追随他们。

孩子的信念来源于父母的影响与直接灌输。

系统动力法则，孩子不接受父母而又以复制父母的方式来忠诚和爱父母。

言语中看出孩子对父母有不满、愤怒、对抗，引导孩子与小物件代表对话。表达释放情绪，同时在孩子的小物件代表与父母代表之间用笔划出界限，与父母做一剥离。孩子感觉还不够，再加一枝笔，界限加粗一倍。同时孩子要求父母代表与自己拉开距离，直到距离足够大，孩子这才感觉呼吸畅通。

看到孩子内心的力量，继续引导孩子与父母代表对话。接受父母当前的样子，如果能够给到支持是锦上添花，如果给不到就调用自己的力量，通过其它方式，通过其它资源，得到自己想要的支持。同时接受父母以他们的节奏去学习去成长，而不再期待他们好了我才好，我的人生我做主。过程中孩子说剪断了父母桎梏自己的铁丝，同时把父母代表退出了圈外。孩子觉得清明了 ，可以自由呼吸了。

桎梏孩子的第一座大山被催毁了。

2.正视学科难度。

孩子说之前一直没有正视学科难度，一直认为只要自己动起来，自己就会好起来，学习就会一飞冲天，回到自己原本优秀的样子。父母、老师也一直如是说。

询问孩子忽视学科难度有什么好处？孩子说好处是只要我想就能够学好，好似给自己画了一个美丽的泡泡，只要我动起来，我的学习就会一撮而就。我一直待在泡泡里不想出来。

孩子是一个高标准严要求完美型的孩子。一旦行动达不到自己的要求，孩子立马退缩回来，所以这些想法恰恰阻碍了孩子的行动。

有时父母对孩子不切实际的相信，可能会成为孩子的压力，特别是对于完美型的孩子。

询问孩子这个好处还要不要？

不要了，太难挨了，直接动不了。

那咱要不要正视学科难度？

孩子说要，真的是到了正视学科难度的时候了。

引导孩子与学科难度对话，从现在开始正视它的存在，正视它的难度，脚踏实地与它共舞，以蚂蚁啃骨头的方式一点一点的攻克它，放下着急、速成、高期待。即使我做了各种努力，我没有活成父母和老师期待的样子，我也接受，我就是一个普通人。不积跬步无以至千里，我在一步一步积累的过程中，不管这个千里来与不来，我都接受。

每个父母都希望自己的孩子是天才，是人中龙凤，不想不愿承认自己的孩子是普通人。可孩子们更愿意做个普通人，普通人也可以有限量版的人生。活出自己独一无二的光亮就是自己人生的英雄。

对话结束，像一个罩子一样笼罩自己的高期待的小物件代表由蓝色最大号变为蓝色小方块。孩子说降低为了合理的期待，随之释然，罩子消失了，浑身像是松了绑一样轻松。孩子说自己的人际关系，也可用蚂蚁啃骨头的方式去交往，一步一步来。

学科难度虽未改变，但是比之前有了距离，不再是面对面紧贴着。孩子有了距离加上正视之后反倒心定了脚稳了，接下来就需要去行动了。

3.对自我状态的不接受像多米诺骨牌自动消失。

随着学科难度的正视，自我高期待的降低，自我接受慢慢调整为自己范围之内可行的期待，同时在期待之下有行动，一个小目标一个小目标的慢慢来完成，同时及时给自己点赞赋能。对自我不接受的小物件代表也退场了，完成了它的使命。

4.他人的态度，划界限，可退可进。

面对他人态度的小物件代表对话，同样用笔划界限，建立自己的王国。对自己有益的态度、评价收进来让自己更好。无益的，咱有界限防身，让它随风而去。在自己的王国里，需要出使邻国时，再出使；不需要的时候，可以在自己的王国里自由的徜徉尽情的享受。引导孩子充分感受自己是自己王国里的王，可进可退的自我掌控感。

逐一解码后孩子的学习动力由之前绿色的尖形换成了蓝色的人形。孩子看到调整后的排列感觉放松自在。虽然之前那个小小的自己代表没变，因为与外面的人事物有了距离，有了界限，心稳了脚定了呼吸畅快了。外表没变，内心却有力量了。孩子说学习动力已提升到6分，已满足目前学习所需。

孩子的最后总结为正视学科难度，合理期待，与外面的人事物，包括自己的父母，都要划清界限，保有空间，界限之内的自由才是自由。

看着孩子由之前的低迷无力到现在眼里有光，嘴角上扬，想要马上干活的劲头，由衷的为她高兴，真诚祝福孩子做自己王国的king。