近日，四川遂宁一老师陈某因在班级QQ群中发表不当言论而被通报批评。记者采访得知，该老师的不当言论系因在班级群表示“几名学生成绩拉了班级后腿”，并称这几个学生应该为全班感觉羞愧，“让我们班丢脸”。有家长随后在群中表示，老师不应该“歧视每一个学生”。（11月19日红星新闻）
此新闻也引发了网友关注，有人表示老师的教育心态过于功利，实不可取。但也有网友认为“拖后腿”一类言辞在教师批评中十分常见，是家长和学生心理过于脆弱，不该小题大做。
诚如网友所言，用“拖后腿”来形容成绩较差的同学在当下的教育现实中并不鲜见，甚至可以算得上是批评教育中的惯用语。这些老师的原意或许是想激励落后的同学，试图利用集体意识来倒逼学生进步。
然而，需要思考的是但这种方式是否妥当？在班级QQ群中公开批评，并把学生置于“拖后腿”“丢脸”这种具有侮辱意味的言辞之下，是极易伤害学生自尊心的。再从深层次而言，这种“拖后腿”想法在某种程度上还折射了某些老师的教育谬误。对学生来说，成绩跟不上班级的整体水平确实是值得反思的事情，但绝没有达到被钉在班级“耻辱柱”上的地步，而这些老师的不恰当言论即是在向学生传达“成绩差即是耻辱”的错误观念。他们本身或许便已经存在“唯成绩论英雄”的教育谬误，如此一来，更是潜移默化地给其他学生灌输了“唯成绩论”的错误观念，长此以往，荼毒的是整个社会的教育风气。
近年来，我们常常讨论“校园暴力”，大多指的是同学之间，实际上，教师与学生之间也可能出现“校园暴力”。以往，我们往往不重视学生的人格教育，这也让许多老师、学生对于“拖后腿”一词习以为常，殊不知这本质上也是一种“教育暴力”。老师在QQ群，或在一个集体之中公开羞辱一个“差生”，既伤了“差生”的自尊心，也在无形之中带领其他学生形成一种“集体人格”，视成绩差的同学为班级异类，这显然不该是社会所希望看到的教育结果。其次，在追求素质教育的当下，这种急功近利的教育方式抑制了学生的个性化发展。在成绩的压迫下，学生们被磨去了棱角，成为了分数的“机器”，这才是“教育的悲哀”。
集体荣誉感或许能够成为学生进步的动力，但如果运用不当，集体意识就会变成群体压力，压垮学生。适当的批评与挫折教育固然有利于学生发展，但如果拿捏不好尺度，将给学生的身心带来不可磨灭的伤害。因此，“拖后腿”一词在批评教育中并非如许多人想象的那么轻描淡写，与其责怪家长、学生心理过于脆弱，无法承受批评，不如先反思教育中应有的情感关怀和人格尊重应如何体现？素质教育又该何去何从？
（注：该文于2019年11月21日发表于《丹阳日报》第12版曲阿论坛）
