刚接手一个七年级，发现学生的作文水平有点差，班里将近2/3的学生作文只能写到300字，而且作文语言干巴巴的。
怎样才能让学生把作文写长、写生动呢？我忽然想起管建刚老师在《我的作文训练系统》中谈过怎样指导学生写好人物的语言、动作和神态描写，于是精心设计了一节有趣的作文课。
一上课我就做了一个小调查，问学生是否喜欢写作文，绝大多数同学都摇头说不喜欢。我又问他们写作时遇到的最大的困难是什么，大多数同学都说没事儿可写，作文写不长。我告诉同学们:今天我们就解决作文写不长这个问题。
我说:“咱们七年级所写的作文，大多都是写人记事类。如果能让文中的人物多说几句话，文章的篇幅就加长了。比如放学回家之后你正看电视，妈妈让你去买盐，你不去，妈妈生气了，你就去了。如果你只是简单的叙事，几十个字就把这件事写完了。但是，如果加上人物的语言，就可以写到300多字。想一想，妈妈让你去买盐的时候会说什么呢？”
看来几乎每一位同学都有正看电视时被妈妈喊去买盐的痛苦经历，一个个群情激昂。佳成说:“我妈会说，别一直坐着不动了，对身体不好，出去溜达溜达，顺便帮我捎一袋盐回来。”同学们都笑了，我对佳成说:“你有一位聪明的妈妈。”淑慧说:“我妈会说，宝贝儿，去帮妈妈买一袋盐回来，我多给你一些钱，你顺便买一些零食吃。”好几个同学附和道:“对，我妈也爱这样说！”
我继续问:“你看电视正上瘾，不想去，你会怎么说呢？”传阳说:“这要看是我妈让我去买盐，还是我爸让我去买盐。如果是我爸让我去，我就必须去，但我会对我爸说:你多给我一些钱，我就去。如果是我妈，我就直接说等一会儿。”同学们哈哈大笑，笑传阳“欺妈怕爸”。我问传阳:“你回答你妈‘等一会儿’的时候，眼睛看的是哪里呢？”他说:“我的眼睛会紧盯着电视。”我赶紧表扬:“这个‘盯’字用得好！看来，不仅要让文中的人物说话，而且要让他有表情、有动作地说话，这就叫做说话的‘提示语’。现在，你妈生气了，她生气的时候会怎么说、怎么做呢？”
高园说:“我妈会跺着脚说:再不去我就把电视关了！”天晨说:“我妈会用一根手指点着我的额头说:敢不去就扒下裤子揍你的屁股！”同学们笑得前仰后喝，我赶紧表扬:“‘点’这个动词用的好，加上这句提示语，就生动而真实地表现了妈妈的生气。但是大家也要注意，写作文的时候，提示语不能永远在这句话的前面，请大家看课文《秋天的怀念》第1、2、3自然段，找一找提示语的位置。”
同学们认真的查找，总结出来:提示语有时候在这句话的前面，有时候在后面，有时候在中间，还有的时候人物语言直接出现，没有提示语。我进行总结:“变换提示语的位置，可以让人物的语言变得更鲜活、更灵动。”
“要想将作文写长，不仅要让文中的人物说话，而且要让他有动作。但是，很多学生的动作描写也很简洁，往往一句话就结束了。比如老师拿粉笔这个动作，很多同学只会说‘老师拿了一支粉笔’。其实，这个动作也可以分解开来。下面请认真观察我拿粉笔的动作，用语言将这个动作描述出来。”我说。
同学们睁大了眼睛，紧紧盯着我。我的动作刚一结束，新哲就举手了:“老师用右手轻轻的拿了一个红色的粉笔盒，从里面拿出一根白色粉笔，又轻轻地放了进去，然后拿出一根粉色粉笔。”我点评:“‘轻轻的’用得好，可惜连用了两次，有点重复。可以将其中一个换成‘慢慢的’。”伟帆说:“老师用左手轻轻地托起一个红色的粉笔盒，用右手食指和大拇指捏出一根白色粉笔，看了两秒钟，微微地摇摇头，将白色粉笔放入盒内，又灵巧地捏出一根长长地粉色粉笔，脸上出现了满意的笑容。”我连忙为他点赞:“伟帆不仅将老师拿粉笔的动作进行了分解，而且想象了老师的心理，对老师进行了神态描写，真棒！”
接下来，我让同学们想象自己倒水的动作，将这个动作分解开来，看谁说得更详细、更生动，然后同桌之间互相说说。
最后，要教学生怎样让人物的表情生动起来。我说:“看过《三国演义》的人都知道，刘备之所以能再多次战争中取胜，是因为他有五虎上将。作文中的神态描写要想生动，也要抓好这五虎上将，它们就是眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿。下面，我请同学根据我提供的词语来讲台上表演，同学们认真观察她面部的这‘五虎上将’，用语言描述他的神情。”
祎涵先为大家表演微笑。同学描述:“她微笑的时候眉毛上扬，眼睛弯完成了月芽，嘴角上扬，露出了洁白的牙齿。”岳枫表演的是哈哈大笑，同学描述:“他哈哈大笑起来，笑得身体后扬，左手捂着肚子，右手食指指着前方，眼睛几乎眯成了一条缝，就连眉毛好像都在跳动，嘴巴更是张成了一张大洞。”
我说:“同学们之所以描述得如此精彩，是因为你们观察的非常认真。下节课，我们就以《一节有趣的作文课》为题，用上语言描写、动作描写和神态描写，不少于500字。”这次，同学们没有唉声叹气，而是一个个兴高采烈。
作文教学历来是语文教学的难点，尤其是七年级的作文教学。怎样在激发学生写作兴趣的同时，传授给他们一些实用的写作技巧，将成为我这一年的思考方向。
