也许是身为教师的职业原因，对于教育即教育相关的事情，都有着极为敏感的天性，当然，这一点也离不开个性，当下又是每年一度的春季开学节了。
网上看到的一篇文章《教育部定调“健康第一”，教育的风向变了！》，是对当下教育极度内卷到违背人本原则地步而做出的新年“全面部署”。这应该是“迟到”的一个“教育新春”了，但却是一个时代感召下的极准确而合时宜的教育部总原则。教育是为人的，教育更是为人民的。用一句不知是哪位教育家说过的话：“教育是让人好好活的，不是让人死的。”这就是以人为本，为人服务的教育最根本与基本原则，失去了它，就拨尽抽干了教育的精髓所在，也就自然失去了教育本义。
今天是上班的第二天，依旧是上午搬书分书，下午开会，除此没有别的。而在我们语文科组召开小组会议的时候，关于学生的练习布置与学校作业检查一事，其他三个年轻女老师还是以多做练习为主，而我却又不同的意见：个人一直认为，语文不是靠做作业来提高学生语文素养与能力的，语文的核心作业应该是阅读和写作。作业分为课时作业，以练习册练习为主，我认为要精选 来做，不增加学生的课业负担，这既符合当前教育给学生学业“减负”的政策，也符合国家教育部的在教育上“减负增效”的课堂改革，还能给学生留有足够的时间去参加体育及户外活动，以做到强身健体，真正做到当下教育部定调教育“健康第一”的刚性原则。可谓是一箭三雕，也处处做到以人为本。
以上是就教育的大方正政策而言的，下面我想就语文学科的天性来谈学生的学习。
语文是一门有别于其他任何学科的特殊学科。这既是就语文学科的工具实用性与人文精神性，前者是着眼于我们日常生活即生存能力的，后者是着眼于人的精神性与社会性的本质的；又是就语文能力与素养形成的周期的长度——绝不是短时可可速成而是长期缓慢的艺术而言的，语文能力是比较虚的，不怎么看得见的，因此，语文学科既有务实的一面，日常生活能力做准备，也更有务虚的另一面，那便是人的本质属性——精神与社会性的动物。无论是前面实用的务实工具性，还是后面的精神务虚的人文性，都需要时间，这个时间的周期肯定是漫长的，至少是以年为单元，潜心濡染默化培养铸就的。务虚和漫长，这两个特性，都是与当下极力追求务实和快节奏的急功近利的时代社会几不协调的，因此，语文这个学科与当下时代是有点格格不入的。
之所以说明以上两点，是因为，我们现在很多语文老师，也正是在时代急功近利的原则来教语文的。作业是用题海战术训练学生，把学生的时间浪费了，身心弄得疲惫不堪，更重要的是语文练习的答案的标准统一性，赤裸裸地冰冷默然地视学生的自信于无物，把孩子的心灵与精神摧残与挤兑地没有一点灵性，这是对当下孩子的身心与智性的极大摧毁。我曾看过一本书叫《作业的迷思》，建议所有家长与老师去看看，就明白我们学校老师布置的绝大部分作业几乎是没有意义的浪费时间与精力，更重要的是摧毁孩子的自信与智性的增长，这不仅是涸泽而渔吗？
而语文之所以多重视与布置阅读与写作，既是因为这两项作业符合语文学科的工具实用的务实与人文精神的务虚，还是因为它们的多种可能性遵循人的智力多元化发展，更是因为读写是需要长时间的耳濡目染的浸润式实践体验在心灵、精神与思维的拓展成长，它们不给人以统一的所谓标准化答案，尊重人的个性化、多元背景、人生经历、人的发展的无限可能，也不被所谓的语文题海那些毫无边际的题目所忽悠，更不会被本就没有答案的所谓标准答案给束缚与框死。
因此，教育没有小事，语文教育更是如此，你的一个小小眼神，或是一次随意布置的作业布置或批语，都不经意毁伤了一个未来美好的人生。让我们真正本着人文情怀，以人本主义出发，用心做好教育，教好语文，确保每一个孩子享受“健康第一”的美好教育。
