都说教学相长，当了一年了培训老师后，真正明白了这四个字。

以前，我所理解的教学就是知识的传授，要把孩子需要的知道尽可能多的教给孩子们，只要孩子能够吸收消化我们的知识就是学有所获。

后来在工作中的反思和通过平日的阅读，我才认识到，当一名老师，绝不能仅仅当一个知识的搬运工。对于一个孩子来说，观察、思考、阅读才是孩子最重要的能力。

思维的起源离不开观察，教会孩子们如何观察自然界的事物，从自然中获取智慧之源。

如果能让孩子学会用观察五宝——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去观察自然，孩子们的语言和词汇的储备量就在不经意中有了大量的提升。

在生活中，人会常用“察言观色”来说一个有眼力，而这个有眼力，其实也就是这里所说的观察能力，一个会观察的人，他更容易看到人与人之间的不同，了解到这个世界的复杂性，从而能够多角度去看问题，也容易理解人与人的差别，成为一具富有同理心的孩子。

情商也就是这样随着观察能力的提高而提升了。

为什说思考也很重要呢？

知识并不是独立存在的，一个好老师要在纷繁复杂的知识中把握知识与知识内存的逻辑规律，教会孩子学会去掌握规律性的东西。

孩子们不是被填塞各种各样知识的机器人，如何孩子能够把握知识与知识之间的内在逻辑，孩子们就会少很多记忆方面的脑力劳动。

一个思考的孩子，更容易将所学的知识进行迁移，各种知识之间不是独立的，而是有着千丝万缕的联系，有些知识有着内在的逻辑规律。孩子们如如果把握到了这些规律性的东西，他们就会举一反三。

比如一作文课上，以打气球活动为载体，教孩子如何进行场面描写，如果孩子能够把场面描写的方法很好的掌握时，他可以把这些方法运用到任何一个集体活动中。比如拔河、踢球、升旗……，而不善于思考的孩子，你教他什么作文，他就只会写同样题目的作文，而不会把所学的知识进行举一反三。

一个爱思考的孩子，一定会是一个善于解决问题，优化学习方法的孩子。而一个人能力往往也是取决于解决问题能力的高低。

读过很多名人传记后， 发现这些名人有一个共同的特质，他们之所以取得巨大的成就有一个共同之处在于他们都善于思考。一个善于思考的人，会善于发现自身的问题，也会发现所在的组织的问题，所处社会的问题…不仅是发现问题，他还会解决问题。

第三点是阅读的重要性。

以前认为有些孩子记忆力不行，主要是遗传基因的问题，很难去突破和改善。

读了苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》后，才了解到记忆力可以通过阅读去改善。

书中所说记忆力分为两种，一种是有意识的记忆，一种是无意识的记忆。有意识的记忆是通常是在学习中刻意地记忆，而无意识的记忆阅读材料中的一些内容，因为反复出现或是因为看的次数多，自然而然就记下来了。而那些记忆力不好的孩子，要更多的靠阅读中的无意识的记忆来改善。

不管是什么科目的学习，阅读都可以帮助孩子们更好的学习。

在学校，语文老师反复强调阅读的重要性，其实阅读的重要性，对于任何知识的学习都非常重要，只是其实科目的老师提的较少。例如对于数学的学习，如果一个孩子阅读过关于阿拉伯数字的来源，圆周率来源等方面的书籍的话，孩子在学习相关知识的话，所耗费的脑力劳动就相对较小。这也就解释了为什么对于同样的知识，孩子们吸收能力千差万别了。

所以说观察、思考、阅读这三种能力，对于孩子很重要。

当然，它们对于成人也非常重要。如果谁能把三者做好，他一定是一个有着非凡智慧的人。

而这三种能力的培养离不家长的努力。

记得有一次孩子们讲《孟子》中的一篇《登泰山而小天下》时，文中有这样两句话“观于海者难为水，游于圣人之门者难为言。”翻译成现代文就是当我们看了大海之后，你再也难以被大江大河湖泊所吸引了，当你师从于圣人的门下时，你再也难以被其它言论吸引了。

孩子们的学习不仅从课堂上学、书本中学，还从周围环境中学，遗传因素对于孩子们的影响是不可改变的。

但是其它影响学习的因素是可控的。选择在哪里居住，选择和什么人交往，选择什么样的学校，选择什么样的书籍……

如果做家长的肯努力，一定能够选到心仪的外部环境。

简单来讲，就是尽可能地让孩子获得好的教育资源。好的教育资源孩子们受益良多，好的教育资源意味着好的教育理念，好的老师。好的老师，不管是教孩子们观察，教孩子们思考，还是教孩子阅读，他们一定会有更好的方法。学习有方法后，孩子们省下更多的时间去休息、娱乐、交友……劳逸结合后，孩子们学习起来也会更轻松。

当然，观察、思考、阅读能力，除了改善外部条件外，做家长的也需要不断地学习，提高自身能力。

苏霍姆林斯基在给家长的建议这样写到：家庭的智力气氛对儿童的发展具有重大的意义，儿童的一般发展、记忆，很大程度取决于：家庭的智力气氛如何，成年人读什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。

因而这些能力的培养重在家庭教育，做家长的不要放弃自己的成长，你的成长可以更好的带动孩子的成长，身教胜于言教。