晚上吃饭前，儿子玩笑似的在逗着说熙熙总是哭，而熙熙则说自己没有，于是两个人在这样哭了和没哭之间闹腾着。而熙熙在争辩不过哥哥后，便哭着跑回卧室把自己关进了房间，哇哇大哭了起来。
我知道哥哥不是真的在批评熙熙哭，他只是在用他的方式和妹妹在交流，在互动，在连接。只是他的方式熙熙还接受不了。而熙熙则认为哥哥在冤枉她，因此哭的十分委屈和伤心。为了安慰她不哭，并能够赶紧去吃饭，于是，便当着她的面做作了一番批评哥哥的样子。她这才愿意坐下来安静地吃饭。
虽然我知道我的做法肯定不是好的方式，但那一刻，为了缓解矛盾，我似乎有点应付和妥协。
饭后在帮熙熙填写成长日记时，看到了老师在对她今天在学校的生活状态描述里这样写到：熙熙今天在玩的时候，委屈地哭了。原来是Bobay小朋友误会她了……
那一刻我能够看到这虽然不是同样的事情，但她的反应和状态很像。那就是当别人说的她和她自己真实的样子不一样时，她的方式就是逃跑或者躲起来哭。看着类似的状态，我在心里也默默地给她下了一个结论，这孩子是不是输不起啊？
于是带着这样的疑惑，在晚上哄她睡觉时，和她谈起了学校发生的事情，以及吃饭前和哥哥之间发生的事情。当她描述事情的经过时，是如此完整，连自己的委屈也能重塑一遍。至少可以看出她的表达是没有问题的。那么，在事情发生时，在面对别人说她的不好时，她没能冷静地面对，却呈现出了抗拒和不满的情绪。那一刻，突然不知道如何引导和帮助她穿越这件事情带来的创伤。同时我的内心又有一种认知，那就是要让她认识到无论别人怎么说，我们自己知道自己是什么样的人就好了。然而，当我把这样的概念灌输给她时，她似乎没有明白什么意思。对于一个四岁的孩子，想让她突然成长到无论她人怎么说，怎么做，要知道自己是什么样的人，自己应该怎么说怎么做才是最重要的这样的品质，好像也没有什么不妥，或许是我太心急了，或许是我的方式方法不对，因此她才呈现迷茫的状态，而我的帮助也没能让她入心。同时我也能够感受到，当自己给她说教那些道理时，我自己内心有着一种我期待的控制，控制着她去朝我想的方向成长，而没能去感受到她的感受，感受她当下的成长阶段是否拥有这样高维的认识。
看着她迷茫地睡着了，我便把熙熙最近的状态以及发生的事情给老师简单沟通了一下。但老师并没有如我一般给孩子贴上标签，她更没有说孩子是输不起的状态。她告知我只有见面观察后才可知道孩子的状态是什么样的？其实，我能够感受到在老师的心里，一直都十分相信孩子一定经历了什么才会有那样的状态。老师看到的总是孩子内心世界的成长状态，而我却只在表象去看到、去做。因此，引导孩子成长过程中也始终处于解决当下问题的层次，对于孩子内心的探索不够深入，引导孩子成长的速度也不是太快。在家塾班里，老师一次的引导便可让孩下在心里留下深刻的认识，并能够很好地去做到。
为此，曾经反思过。在老师那里，孩子无论什么状态都是被包容、被接纳的。也更加知道能够完全的包容和接纳他人，老师心中的爱该是多么的强大。这份用爱、用生命滋养生命的力量我是赞叹不如的，同时也是值得我学习和成长的地方。
生命中、生活里能够有一个人活出了滋养他人的状态，对于自己的成长来说这是一份相信的力量，更一份推动的力量。推动着自己的成长方向，推动着自己成为一道光、一束爱，去温暖和照明她人，去滋养她人的生命。
相信那一天，再次面对孩子的成长时，一切都不再是问题。
