提起阅读，很多人就会想到和语文学科有关，也会想到会和课外阅读有关。其实，在数学学科中，阅读能力也是数学学习的必备能力，课内的文本习题阅读能力也是培养数学核心素养必要环节。本学期数学课上，我重点训练学生的一个能力就是数学自主文本阅读能力。

      在上周课上，我引领学生进行课内快速阅读方法指导。例如，让孩子快速阅读课例后，合上书叙述课例内容，提取有效的数学信息，提出合理的数学问题等训练。

      在快速阅读中，我发现，会学习，善学习的孩子数学感觉很好，阅读一遍后就能脱口而出题意要求，找出关键词，提取有效的数学信息和提出合理的数学问题并解答。但是，还有一部分孩子是为了读书而读书，不带任何思考的读书，读上一遍或几遍课例后，还是没有数学感觉，按照要求不能快速的进入数学学习中。由此，就可以看出孩子们之间阅读能力，分析能力，以及高效学习能力间的差异。

      鉴于此，我决定从以下几方面对学生进行数学文本阅读方面的指导。

      1.带着问题去阅读。在快速阅读文本前，告知孩子几个阅读任务，通过阅读完成这几个学习问题。例如：关键词是谁？关键句子是谁？你需要提醒大家注意的是哪方面？数学信息有哪些？相关的数学问题有哪些？通过阅读你懂得了什么？你有哪些疑问？你能举一反三同样类型的题目吗等，让学生有目的的去阅读数学文本。慢慢的，孩子们就会找到数学阅读的方法，也就提升了数学阅读学习能力。

      2.快、慢式阅读。在阅读训练的过程中，可以采用快速阅读，快速记忆的方式指导练习，有针对性的进行注意力高度集中的实践训练。还可以采用逐字逐句逐图慢阅读的方式来完成，这种方式更适合自主学习，也更能锻炼孩子的自学能力。

      3.改编式阅读。不管是快速阅读，还是慢阅读，在读后可以让学生提取有效信息和问题排除干扰信息进行精简文本。体现数学的简介美。还可以把简练的数学文本扩展化，添上更多的情境来润色数学文字和数学核心素养。这两种方式我理解的是对应语文上的缩句和扩句。在数学文本阅读中多进行这样的训练，对于数学学习能力的提升也是一种方式。

      总之，数学文本阅读是数学学习能力提升的必备能力，在以后的学习过程中多多尝试，多多总结。