许是教学时间总量太多，即工龄太长。近来更愿闲杂随心，对己美其名曰:杂食更营养，跨学求广度。除上班时间，课余已少直接谈及。
心知，万物原理是相通的，条条大路通罗马。虽不具体或直接涉猎，但所学所思所写所讲实质上依旧有在为本职服务，而且是更广深周全的服务。
举例:每周二照例组内公开课，是带高三的组长以身先行，上了一节复习课。组内教研时，我讲了三点。今天先写下讲第一点的来龙去脉...
一是组长林老师授讲功力大增——从容轻松又亲切，比去年有了明显进步。首先肯定他的落落大方，师生间情真意切，大量知识点温故归类举例总结，却不无味，严谨专业中透着随性融通。
一直不喜欢听太刻意的授课，因其有一种克板束缚。文科知识看似有教材为载体，实则灵动无形，意会在心...
恰好课前我刚听了一本书——日常生活中的自我呈现。
作者戈夫曼，美国社会学家，符号互动论代表人物，戈夫曼对社会互动、聚集、小群体和异常行为等都进行了大量的研究。
在书里，戈夫曼从社会学的角度出发，分析了人们日常生活中的互动交流模式，并提出了“表演”的概念，把人际互动比拟为演戏，为我们提供了一个崭新的理解日常生活行为的参考视角。
核心内容
人们日常生活中的一切社会日常行为，其实在某种程度上，都可以被认为一种特定的表演行为；它们的出现绝不是孤立的，它们是在特定环境下存在的产物，都带有浓厚的、迎合社会期望的成分。为了达到这种社会期待，人们就必须表演。
所以，每一节师生相契的课，都意味他们表演的成功。
书中提到，人们的日常行为往往不是自己的本能反应，在社会互动和人际交流的时候，我们对自己的角色和对方的角色常常有一种期望——如果我们想让自己的举止完美地达到社会情境预期，很多时候都需要依靠必要的“演戏”。
有时，为了达到预期，一场“表演”需要几个人或一群人共同完成。这时，一个“剧组”就诞生了。这节复习课，班级是最上佳的剧场，师生是最专业的演员，(我们通常既是“演员”也是“观众”。)
这节课的一大亮点便是:林老师忘了我们的存在，在班级舞台上，与生同在。
分享金句
1.人们日常生活中的一切社会日常行为，其实在某种程度上，都可以被认为一种特定的表演行为。
2.作为个体身处社会中，社会对我们的行为存在一定的期待，为了达到这种期待，我们就必须表演。
3.有时，我们表演的对象不仅仅是他人，也是面对自己，具有仪式感的道具可以帮助我们加深对自己表演的印象。
