昨夜的雪，来的有些急，来的有些多，来的让人没有准备。早起推开窗，厚厚的一层雪，少说也有三厘米。树上、屋顶上、车上，都是厚厚的雪。
看着皑皑的白雪，我陷入了沉思：雪后的教育如何做？又想起昨天我们给孩子们准备的开学仪式。其中，一个项目是让孩子们用手中的彩笔为冰墩墩涂色，希望孩子们在绘画的过程当中，回忆起奥运的冠军，也能够树立起新学期的梦想，爱上这项独特的运动。但是没有想到的是，大多数孩子认认真真涂色，细心地完成作品，竟然有极个别的孩子的喷绘上乱写乱画。说真的，看到那一幕的第一时间，我很生气-孺子可教？
不懂得爱护公物，不懂得珍惜劳动成果，不懂得创造美一味搞破坏。我没有见过这样的孩子，也没有想过孩子会这样做。面对具体学情，今天敢不敢、能不能让孩子自己玩雪？还会不会有意外？我觉得孩子们可以顽皮，但不能顽劣。
我国著名儿童教育家陈鹤琴提出“活的教育”，一切鲜活的资源都应该成为孩子的学习资源。我是特别想让孩子们去操场玩雪的。大自然的赏赐，怎么能辜负？如果生在有雪的地区，从小到大只是隔窗相望，那就不是真正的体验。孩子的特点是喜好玩耍，尤其是一年一见的雪，能够堆个雪人、打个雪仗，能够与同学一起玩，那才是童年该有的样子，也才是最美的回忆。
陶行知说，“教学做合一”，这样的理念用在今时今日最恰当不过。孩子们的动手能力怎么样？有雪这个素材，是不是就可以堆出个雪人？是教学，也是玩耍，更是合作，师生之间会建立起亲密、信任的新型关系。再问自己：我们是不是可以给孩子上一节“无用”之课？
创造性的用好雪这个课程资源，提出明确的任务：每个班级分时段、分区域，堆出一个冰墩墩。为了吸取昨天的教训，我们首先对学生进行安全、纪律教育，并明确提出若故意捣乱、欺负别的同学，影响他人，则全班带回教室去反思。如果因为昨天的事，就缩手缩脚，浪费教育资源，显然不是最佳选择。
晚上，看到老师们打卡，谈到怎么引导教育孩子、怎么制定规则、怎么提醒孩子自我管理自我教育，满屏都是孩子们如何开心快乐。
王阳明说，事上磨练。玩雪磨练什么呢？磨练意志，磨练毅力，磨练性情。漫天大雪，孩子们不畏严寒，不惧困难，如果说受冷受冻是困难，那其实同样是毅力的培养。触摸雪，感知大自然的语言，创造自己的想象，做有价值有意义的创造性劳动，需要身与心全情投入。所以，教育元素有很多，就看我们怎么去发挥它的作用。
雪人虽“丑”，但那是孩子们的杰作。看着孩子们开心的笑容，愉悦的奔跑，与同学们一起无忧无虑地成长，是多么令人羡慕啊！
中午，老师们动手开始扫雪。为什么要扫雪？来自一个难忘的教训。有一年下大雪，实验小学新建教学楼前的地面砖太滑，多位老师被摔倒。星期天下的大雪，星期一上班，我们打扫了道路上的积雪，那一块地方没有办法走人，也就没有及时清理。下午局长带人来检查，好一通批评：不知道扫雪，不注意安全，没有集体意识，全体教师不能给孩子创造一个良好的环境……后来我进行了深刻的反思，领导批评得对，的确，公共区域的道路是需要清理的，可以方便师生的行走。不能让孩子玩的地方，或者已经玩过的地方，必须得清扫。学校应该时时干净整洁，让身处其中的人感觉整洁、愉悦。
教育无小事，事事皆教育。只有抓住每一个良好的契机，让资源生成学习和体验，变成学生不可多得的经历，才能让孩子的成长更完整、更完善、更完美。
这是孩子们回到教室后的操场。我无法数清上面有多少脚印，但我知道，每一个脚印里，记录着孩子们的欢乐与笑声。以前，教材是学习的全部，现在，世界是全部的教材。不与社会脱节，不空中楼阁，不好高骛远，不光说不练。教育需要扎扎实实去做，每一步都要用心。陶行知、张伯苓、霍懋征、于漪等那些老教育家，用一生去思考，用一生去践行。我们，唯有踏着前辈的足迹，戮力同心，躬耕乐道，为更美好的教育而努力。
