果然，六年级的变化是巨大的。
备课的时候，觉得这节课难点颇多，两个单位一，两次变化，两个相同的率的理解，还必须用假设的数去进行计算，担心学生会不会想不到，会不会不理解。
没有想到，学生非常轻松的通过减少后单位一变小得出增加的少，用语言就清楚的得出来正确的结论。为了照顾全体，又用线段图的方式加以了验证，给理解能力稍弱的学生一个理解的脚手架，帮助明白。现在想想，应该两个环节合二为一，都交给学生会更好。
关键是验证环节，小老师讲的清楚，其他学生听得认真，交流中，很自然得出了——不管假设谁，结果都一样。还想到了不同的道理：商不变的性质，单位一可以代表任意的数，增减幅度和第一条线段长短无关。知识的串联应该是六年级的任务之一哦。
最惊喜的是最后一个学生的想法，六年级的老师们，能看明白吗[呲牙](我是没看明白，后来
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