长假过后，就进入到第三单元在学习，本单元的语文要素是：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。这种策略单元的学习，上着是很乏味。如果没有上透的话，又影响学生以后的学习。本单元的第1篇课文是《竹节人》，这课因为W老师上公开课，在长假之前20号左右就上了一个课时，昨天又翻出来重讲，学生没了新鲜感，我上课也没有激情。也就没有细挖。

今天上《宇宙生命之谜》连同完成作业本，一共四个课时下去。用我课上的一句话说：今天前两节课是是架桥铺路，第三个课时是大道上行走，第四课时是检测路桥的质量。

上课伊始就先问本课的阅读目的，一下子就从学习提示上找出来了，再问：有了阅读目的，下一步该怎么走？有人脱口而出：阅读方法。班里的通病就是一个人说出自己的看法之后，其他人基本上照着这个思路停滞不前。本来我想说，巧妇难为无米之炊。可想到他们还是无法理解，但转念一想，这是一群吃货，还是得从吃上来引导。提示说一个米其林大厨要怎样才能为客人烹调出美味佳肴，这下打开了话匣子：高超的厨艺，最优的食材……，这里提到的食材其实就是我们现在阅读中提到的什么，这下知道了，是阅读内容，是呀首先要选择上好的材料，有了一只鸡，是做炸鸡？是烧汤？是炒？吃货又说小鸡炖蘑菇。再问，这些烧制方法相当于什么，很快就知道是阅读方法。课堂气氛相当融洽，但是我心里明白摸鱼的还是不少，有人表面在听，在记，实际呢，完全屏蔽了老师的话。果然第二节课一上课提问，得，上一节完全没听，没法，先批评几句，算是以警效尤吧，班里这些的德行已摸透了。

回到办公室跟XJ聊了聊这个单元，她说方法讲得再透，还得真刀真枪的操练才行，课上得做起来，想想也是，这才叫学以致用，否则，成了我一个人的独角戏。这几课上完不急着第四单元，把配套练习的阅读题课堂上带着做，篇篇过关，但对那些划水的无处可逃。