02 英语的正确打开方式，从二年级开始
日子就这么慢慢得过着，很快就晃到了二年级的下学期。
我们那时候还是外小的走读生，每天下午6点半接到孩子，在操场上玩一玩，再回到家，写完一点点作业，也就差不多该洗洗睡了。
二年级下学期的时候，我们靠着幼儿园的听读基础+图形记忆能力+简单的拼读意识所支撑的英文认读，随着句子的越来越长，单词的越来越多，终于到了撑不下去的程度。
我记得我出差的时候，孩子爸爸跟我投诉说，老师布置的英文作业是认读发放的PPT上的句子，可是我的孩子，他读不出来。孩子爸爸对此做出的判断是：他上课没有好好听讲。
而我，对孩子的判断从来是：如果没有收到确定的证据说明他做了某事，那么，他就没有做那件事。因此，我不认为是他上课分散了注意力，而且，就算孩子上课分散了注意力，作为家长，你又能真正做什么呢？如果批评和打骂有用，那就不会有那么多所谓注意力不集中不好好听课的孩子了。
我一直给予他的陪伴、耐心、从他的兴趣出发，就是为了他自己独自面对这个世界的时候，有耐心、有好奇、有持续的专注度，我相信，在这方面，他一定是不会太差的。
因此我的判断就是：他的能力不够了，他储备的那些基础的能力，已经不足以支撑真正学科难度的加深了。
那时候，我从幼儿园时期就一直关注的一位网络上的妈妈，一直用原版阅读的方式教自己女儿学英语的妈妈，正好开办了网络指导课程，指导更多的妈妈在自己的生活中，用原版阅读的方式开展亲子英语，来帮助更多孩子高效提升英语能力。
于是，我们开始了每天晚上的20分钟英文阅读，和早上的，与洗漱时间同步的听配套音频。那些有趣的原版故事陪伴着我们度过每一天。
收效非常得显著，短短的2个月，他又能够“跟上”老师的要求了。第一个瓶颈，就这样轻易得过去了。
而原版阅读+音频+视频，就一直陪伴着我们，即便是三年级转住校后，我们也顽强得坚持着，直到五年级后，被成体系的培优打乱了节奏。
既然说到了英语，就顺便把我们的英语情况统一说一下，其中的一些细节，在后面顺着时间线书写的时候，还会有更多的补充。
我们的英语，没有EF，没有瑞思，没有新东方，没有学而思，没有新概念，没有listen to us，没有校外外教课。
除了高水平的校内英语，除了陪伴我们一直到五年级的原版阅读之外，补充的就是五年级的时常停课的一个英语课（上了一部分看听学），以及六年级开始，在外冲班上，马丁老师的充满了异国文化知识的外冲英语课。
我们曾经参加的考试和获得的奖项呢？
五年级在我的帮助下，裸考参加希望之星，获得湖北省二等奖；
六年级裸考参加小英赛，无奖。
是，就是以这样的水平，参加了外初考试，过了。
既不是炫耀也不是菲薄，只是想给后来的同学一个参考，我们是一个大概什么样的水准，进入了外校。也许，你们会有更大的信心，也许你们可以给孩子再减点压力。在学业上，我们一直就是只小青蛙而已。
对于孩子的学习，我一直不会单在一个点上对他强化训练，更多的，是找到学习一门学科的真正的打开方式，给他更基础的能力提升，给他插上一双隐形的翅膀，而不是直接去推着他跑。
他强在阅读和理解能力，短在语法和单词。他曾经跟我说过：妈妈，我不认得的单词并不影响我理解那段话。
我认识的一个单词记忆很好的孩子，六年级时和他同时参加学而思综测和新东方万人测，在我的理解中，这样的考试，那个孩子的优势应该很明显，胜过他，但结果却是互有长短。他会跟我解释说：因为这两个考试的特点不同，那个孩子单词量大的优势在某个考试中无法发挥出来。而且，我的孩子，他虽然不能精确地知道某个单词的意思，却能整个把句子理解得差不离。
我觉得这是我们坚持了两年多的原版阅读打下的底子，我也一直向有缘分的妈妈分享着这种方法。英语，它更多得应该是一门语言，一种文化，而不是一个学科。
我的孩子，他的阅读理解能力强。
他的自我认知和对外界感知的能力，更强。
这份理解力和判断力会是他以后的学习乃至人生中最宝贵的财富。
