春游实践活动结束，我布置了一项作业：每个组完成一份活动汇报，每个人要负责其中一个景点内容，组长负责把所有人的内容进行汇总，编辑成PPT在班上进行汇报。
然而两星期后到了汇报的日子，却发现八个大组里有三个大组的汇报PPT还没完成。于是，有的组员埋怨组长没有把他们交上去的内容汇总完成，有的组长抱怨组员没有及时上交各自负责的内容，互相埋怨，却于事无补。
不管这三个组各自没有完成的具体原因是什么，有一点是共同的，他们的团队合作出了问题。
和其中一位组长的妈妈进行交流，妈妈马上询问孩子到底是什么原因导致汇报没有完成，孩子告诉妈妈：有的组员没有完成自己应负责的内容，却把别人的内容做了，导致这部分内容没有人做；有的组员把做的内容发到群里后，群里孩子们发了很多表情图片，导致信息被淹没后误删了……当然最主要的是组长自己效率比较低，所以拖延了好几天没有汇总完。
看起来，不管是组长还是组员，如何进行团队合作是他们最薄弱的能力。其实在学校生活中我们始终都在强调着团队合作，为什么孩子们在具体活动中却依然会出现合作不利的问题呢？
即便是二胎放开后的今天，大部分家庭依然只有一个孩子，家庭中有什么活动的时候不是家长来帮助孩子，就是孩子按照家长交待好的来做，孩子很少扮演活动的组织策划者。因为很少主动参与组织策划，对于全局的意识便比较淡漠。看不到全局，意识不到自己在全局中的作用，就会造成缺乏角色意识与责任感不强的问题。
诸多的孩子从小便成为家庭的中心，往往是全家人为孩子考虑，孩子很少换位去为其他家庭成员考虑，这种自我为中心的思想意识，更会造成团队合作的不利。合作中难免会遇到一些问题，这些自我为中心的孩子有时会拈轻怕重，有时会互相埋怨，有时还会不负责任地逃避任务。于是，一个小团队就可能变成一盘散沙，团队任务就可能完不成。
赶上责任意识差的领导者，也许就以组员都没有完成各自任务为理由，任由工作“烂尾”；赶上负责人的团队领导者，也许就凭借一己之力把所有人的工作都做了，却很有可能助长小组成员的依赖性与惰性。
然而，当今社会需要的并不是只会单打独斗的人，而是能够在团队中发挥积极作用的人才。我们生活中所见、所闻，大到航天飞机飞上太空，小到摄影棚里拍一组婚纱，都少不了整个团队进行合作。可以说，不会合作的人没有前途。
女儿先后去过几家国际知名的企业进行实习，在实习中，这些知名企业除了会对他们这些实习生进行相关培训，还会对他们进行任务考查。在考查中，都是以团队形式进行的。
还记得女儿在某外资银行实习汇报的时候，曾经连续几天晚上很晚才睡，因为她是组长，她让其他组员先挑选好自已能承担的任务，最后没人挑选的由她来做。于是，在前面培训学习中很少涉及到的那部分内容就落到她头上，她需要先进行自学，再去完成自己负责的内容。因为是组长，所以她还需要等待组员把各自完成的内容传递给她，再进行最后的汇总，只要有一个人的没有完成，她的工作就无法收尾。
这项工作她做得很辛苦，但是最终也收获颇多。负责她们培训的主管对她给予了很高的评价，而她因为有了这些经验，在后来去其他企业面试的时候也有了自己的优势。
学校这种班级式学习，最大的优势就是可以给孩子提供与他人充分交流合作的平台。
从学校和教师来说，我们要搭建更多平台让孩子充分参与到组织与策划中来，落实每个人的任务与责任，培养他们的全局意识与责任意识。
另一方面，家长在家庭中也要注意引导孩子改掉自我为中心的毛病，学会换位思考，在合作中多考虑他人的具体情况，不要太计较个人得失，做事要以大局、全局为重，真正担起自己的责任。
也许有些事——比如参加比赛，即便孩子们很努力了，也不一定就能得到想要的结果，但在整个组织筹划和参加的过程中，孩子所付出的心血汗水与他们之间通过磨合而提高的能力，会是比结果更重要的收获。
就如那位谈话的妈妈所说，我们不希望培养出高分低能的孩子。所以，我们要重视集体意识与责任意识的培养，提高孩子们的团队合作能力，让每一个人都成为团队中不可或缺的组成部分。
