“大概是这样构思的……对新老师的需求，我们还沟通得比较少……”

“可能要整合更多的资源，自我的成长的经历来说应该……”

8月7日，星期二，晴有雷阵雨。

教师培训组在启诚巴蜀筹备组第11次会议上发言。

“开会不解决问题，不是我们做事的风格……如果摸脑袋做出来的东西，没有把大家的智慧融合，根本就行不通……不提前调研，不带资料，没有思想，来了后现场说，这样的会开起来只有观点的争锋，没有技术含量……”

可能发言的老师并没有想到，到来的点评，暴风骤雨。

筹备组有在教学一线的老师，之前没有管理经验和权限、没有资源。自然存在“会有方案的？是不是该我做？我能不能做？还可以不急着做？……”等等想法。

然而，新的团队需要构建一种新的研究方式，要让自己在牵头的方面，“像校长一样从全局思考一所学校”。

需要转变角色。不是执行者，而是牵头者。教师、课程、环境……每个角度都是驱动学校的整体工作，正是从这个意义上讲，每个人都是从自己所牵头的那个角度去看这所完整的学校，便要把这一点的价值、目标、路径想得清楚才能做得有效。

需要转变思维。所牵头的工作，不是让一个人或几个人去做，而是导引讨论，组织资源，以推进者的角色，调动和发挥出团队研究的效能。以团队工作的方式弥补个人能力的局限。设计机制、提前的思考与资料推动讨论便是工作的重点。

需要一个过程。岗位未定、时间未明、待遇未谈，工作更多的靠自我的内驱力。在同伴的影响和团队的引导中，逐渐发挥出主体地位和功能，或许便会找到自己的角色定位和存在感。

这样工作，想必会改变大家的思维和行动方式。挑战自我，玩转过程，上不封顶。