【班级故事】

“老师，我们组的乔子淇与仝思涵一直说话，管都管不住!”

第四组的李志茹同学又站在旗台上开始反思了。而反思之后的她再也忍受不住满腹的委屈，开始倾诉起来。

“我们组的龙汪洋同学，值日从来没有做过，侯金鑫也老说学校工作检查，老是值日不到位!”

李志茹继续说着，听起来他们组的积分落后不止一个学生的问题。

“志茹，他们说话或不值日，你有没有提醒过呢?”

“提醒过，也说过，可他们就是不听我的……”

“那志茹，你自习时跟思涵说话吗？那咱们组的惩戒有没有落实呢？”

志茹低下了头，她怎么好意思，又去惩戒谁？仝思涵是自己的好朋友，龙汪洋即使宣布会接受惩戒吗？

【现象解说】

这是小组自主管理刚开始时，惩戒落实不到位出现的现象。本身班里的大部分学生就一百个互相不服气，自信力十分膨胀，总觉得自己就是最好的，再加上某些组长不能身体力行，很好的起到模范带头的作用，总是陪伴着不理智并一起“犯罪”，又怎能收到令行禁止的效果。看一下别的小组，日常管理好的，莫不是组长勤勉刻苦，事事与组员同甘共苦，吃亏在前，顾全大局，有较强的带动作用的。核心力是需得有奉献精神的，有团队精神的。而组员之间互相推诿，人人小私，心中没有集体没有小组的概念，没有团结力是最根本的问题。

【管理与教育措施】

基于此，我对小组的自主管理进行了两手齐抓，双举并下的措施。一方面让每组的组长及时落实惩戒，追踪管理惩戒;一方面进行了“团队凝聚在此时”的班级趣味运动会。运动会的创意早在新区教师体育运动会举行时就已经诞生，但迟迟没有进行。但是这次与志茹组长的谈话坚定了我的决心，促使我将这次活动立马以提高小组的向心力与责任感、归属感。

这是一次特殊的体验式活动，活动项目的内容有两个：一个是八人九足，一个是旋风跑。旨在通过这一次活动，培养小组的团体凝聚力。让每一个同学能在活动中亲身经历由自由的个体到融洽的团体的转变的全过程，亲身体验一下共同完成一个目标的成功感、幸福感与愉悦感，共同见证团结带来的精神成长的过程，并从中获得关于比赛、关于学习、关于同学相处、关于共同激励的人生启示与收获。

（一）活动前的策划与准备必不可少

7.10班“团队凝聚在此时”主题活动

选定项目:8人9足（旋风跑）

活动程序:

1.讲解游戏规则，进行团队凝聚前的演说动员;

2.比赛前给10分钟小组商讨与磋商的交流环节，推动小组凝聚力的第一轮高潮。

3.宣布比赛抽签分组，两两角逐，胜出的小组进入下一轮比赛，7个组里一个轮空但并不直接晋级;（设计意图一:生活里可以稍微容许侥幸，稍微有些放松，虽没有竞争但必须前行。因为下一轮里必须有更蓬勃的生命，才能足以与强大抗争。）

4.第二轮比赛，抽签进行，两两对抗。最后两个组按计时决出胜负。（设计意图二:实力源自耐力与坚持，源自于奋争、智慧、磨合、交融。）

活动小结:胜利源自于什么?真正的学习是什么？（每人2分钟演讲。设计意图三:活动不仅仅是活动，更重要的是一种教育的活泼生机的动态资源。）

（二）活动不仅仅是活动，更应该是教育与文化的载体。

周四上午第三节第四节，秀水奇石班的“团队凝聚在此时”活动正式拉开帷幕。这是一次特殊的体验式活动，活动项目的内容有两个：一个是八人九足，一个是旋风跑。旨在通过这一次活动，培养小组的团体凝聚力。让每一个同学能在活动中亲身经历由自由的个体到融洽的团体的转变的全过程，亲身体验一下共同完成一个目标的成功感、幸福感与愉悦感，共同见证团结带来的精神成长的过程，并从中获得关于比赛、关于学习、关于同学相处、关于共同激励的人生启示与收获。

（一）活动前的策划与准备必不可少

对于这样一个活动，从教师职工趣味运动比赛起，笔者就有了一个初步思路，因为在那个激情燃烧的场面中，笔者真切的感受到活动真的是一个承载精神营养的特殊形式，参与了就一定能从中汲取精神的营养。所以，活动前笔者做了一个这样的策划并与体育老师进行了结合：

7.10班“团队凝聚在此时”主题活动

选定项目:8人9足（旋风跑）

活动程序:

1.讲解游戏规则，进行团队凝聚前的演说动员;

2.比赛前给10分钟小组商讨与磋商的交流环节，推动小组凝聚力的第一轮高潮。

3.宣布比赛抽签分组，两两角逐，胜出的小组进入下一轮比赛，7个组里一个轮空但并不直接晋级;（设计意图一:生活里可以稍微容许侥幸，稍微有些放松，虽没有竞争但必须前行。因为下一轮里必须有更蓬勃的生命，才能足以与强大抗争。）

4.第二轮比赛，抽签进行，两两对抗。最后两个组按计时决出胜负。（设计意图二:实力源自耐力与坚持，源自于奋争、智慧、磨合、交融。）

活动分两节两项任务进行。一个活动是“八人九足”，一个活动是“旋风跑”。

首先进行的是八人九足，此活动一共进行了三轮比赛：第一轮为组组对擂，2组对5组，4组对1组，7组对6组，3组独自进行。

比赛结果为：

1组第7名 成绩39秒48；

2组第4名 成绩15秒99；

3组第5名 成绩17秒85；

4组第6名 成绩21秒;

5组第1名 成绩10秒41；

6组第2名 成绩12秒48;

7组第3名 成绩13秒85

活动集合秩序分：6组加0.5分  7组加0.5分

（情景再现与意图解说一:活动的进行令人期待，但活动现场往往混乱，正如一个事物的兴起必有其完善的过程。宣布完结果，落后的小组意趣阑珊，恨不得马上退出围观都不愿意，为了保证团队活动的整体进行，真正让每一个人身心的全程参与，让学生为了团队中别人的胜利真诚祝福，临时起意设计了猜押环节，这样就关注到活动的每一段时空。因为活动本身不是让失败孤独，而是让欢乐共生，让积极同存!）

活动结束后，小组合围讨论2分钟，总结教训积累经验。被PK下去的小组总结得失，争取赢得活动演讲的积分。

（情景再现与意图解说二:当我宣布结果的时候，获胜的小组欢呼雀跃，而失败的小组显然黯然神伤。我就在想我们活动的目的是什么？难道就是让失败的人孤独悲伤，对未来没有信心?难道比赛的结果就是最终的结局吗？如果这样活动还会有什么样积极的意义?

情景再现与设计意图三:当看到现场抽签的小组使找到自己对决小组时，脸上充满了紧张与兴奋的表情，没有抽到对决小组的同学脸上好像有些失望。一个同学跑过来对我说，老师，比赛结束时能不能马上告诉我们这组同学成绩的结果？要不没有成绩，我们就没有了挑战的压力和动力。我抱歉地笑了笑说当然，不可以哦。因为比赛，对你们，对他们都要讲究公平!  生活中没有对手不是没有对手，而是你看不见对手。所以当我们没有对手感觉的时候，一定要虚拟出来一个比你更优秀的对手。而这虚拟出来的对手，就是我们尽其所想像构设一个未来的优秀的自己，一个目前无法超越的自己。只有这样才能逼迫让自己变得更优秀，从而让自己变得更强大。）

二轮比赛：6组PK5组 7组PK2组

其余3个小组押组加油鼓励：4组押6组，1组押5组，3组押5组（第4组押中第6组，加0.8分）

（情景再现与意图解说四:活动的进行令人期待，但活动现场往往混乱，正如一个事物的兴起必有其完善的过程。宣布完结果，落后的小组意趣阑珊，恨不得马上退出围观都不愿意，为了保证团队活动的整体进行，真正让每一个人身心的全程参与，让学生为了团队中别人的胜利真诚祝福，临时起意设计了猜押环节，这样就关注到活动的每一段时空。因为活动本身不是让失败孤独，而是让欢乐共生，让积极同存!）

此轮比赛结果： 2组第3名 成绩16秒05； 5组第2名 成绩12秒45

6组第1名 成绩10秒09； 7组第4名 成绩 23秒20

秩序加分：2组、5组、7组集体快，加0.5分，3组加0.3分（集合速度明显加快）

（情景在现与意图解说五:一产品的诞生肯定会有始料不及的副作用，与活动中的欢乐积极并存的肯定还有现场秩序的组织困惑，每一项活动在现场扯着嗓子喊的尴尬局面屡屡出现，一场比赛组织完，仅仅就声音付出这一项就让人对活动本身的组织心存余悸。怎样解决这一问题呢?我在嗓子喊的冒烟心情烦乱的时候突然想到了加分这个方法，眼珠一转计上心头:这是第几组啊，人家集合的时候老师没催没叫，人数齐秩序好，加分!掌声送给他们!下一轮比赛结束后，集合最快的前三组全部加0.80分，运动中的好秩序也是咱们班级应有活动礼仪!

由于这两轮的强化训练，点式提醒，第三轮比赛集合的时候，几乎上所有的学生都有了自主集合的意识!好秩序是一个活动应有的礼仪!）

情景再现与意图解说八:所有的小组用了最快的速度进行了集合，并且没有人说话，最终达到了快静齐集合的效果。没有老师提示，学生的集合已成自觉。到了最终的比赛结束，秩序真的已经成了强化训练出来的另一种成果。变成了一种礼仪，变成了一种文明，变成了一种文化。

三、比赛结果的意义比比赛更值得人深思

由这个比赛结果您看出了什么？

比赛结束后，我又让学生马上进行活动的反思总结。

比赛结束了，我立即组织同学们进行两分钟的小组内演讲。演讲前让同学们围在一起，把自己参加活动的得失分享给大家。再让组长组织本组的分享形式:单人分享，小组座谈，两三个人作为代表等。

由于当时的时间限制我们一共分享的三个小组。每一个小组在分享的时候都有说不完的话。第三小组的同学是“旋风跑”的最后一名说我们跑的时候分工不好，只管跑自己的。每个人都忽略了别人的存在。一个同学说自己参加活动的目的不正确。好像只是为了得一个结果。一个同学说我们组员之间不团结，失败了就开始吵架，出现了不和谐的因素。最后小组一致喊出了他们得到的结论:团结是胜利的前提!

另一个小组她们的分享是这样的。我们没有把自己放到集体里，没有考虑到前面的比赛后面要及时的总结。有总结的时候我们互相抱怨，而且没有配合只想着自己单干就能够取得胜利。一个同学分享说我想到了我们失败的原因，但是我没有将自己的想法及时地传递给小组。一个同学说我们比赛时心就开始浮躁，还产生了比赛的紧张恐惧症，心理素质不好。一个同学分享说，我们之间在讨论的时候，说了好多解决问题的方法，但是最终比赛的时候并没有落实。这是我们失败的最主要原因。班长说，老师，我们并不觉得我们失败了。我觉得在这次活动当中，我们都能够互相宽容，关键的时候我们互相打气。我们整体来说还是很团结的。我们并没有失败，我们亲身体验了活动的整个过程，在这个过程当中，我们没有因失利互相指责而是互相鼓励。所以说重在参与与收获，参与是最大的胜利!他们最终的结论是:想到不如说到，说到不如做到。

获得旋风跑的第一名的小组是第6组，组长代表发言。第六组在我们班级的小组自主管理当中，成绩一直是最落后的一个小组。他们小组的每一个成员都有自己的出众表现。但是他们小组最大的缺陷就是谁都不服谁，导致小组没有一个核心的领导力。在今天的比赛当中，他们获得了胜利。组长最大的感触就是我们小组在团结的那一刻是最强大的。所以它们得出的结论是:人心齐，泰山移!

（情景再现与意图解说九:在我们整场演讲中，同学们尽管已经精疲力竭，但是他们秩序井然。安静的盘腿坐在操场上。此时是麦收季节太阳火辣辣的照着我们，让我有种杜甫《观刈麦》当中的某种境界:力尽不知热，但惜夏日长。操场上安安静静的热热的，热风拂过来，那边传来啦放学排队吃饭的声音，餐厅里好像有一股熏香的味道飘过来。但是没有一个人埋怨，没有一个人跃跃欲试想马上逃离。他们脸上的表情非常凝重，看来这场活动真的给他们带来了前所未有的触动，她们的心正经历一场精神的洗礼。我说孩子们，这里虽然是酷热的夏季，但是我却感觉到一种春风沐浴般的温暖，我没有想到温文尔雅内敛含蓄的秀水奇石班，能带给老师这么大的震撼。活动是有力量的，但反思，会增强我们的才干，让我们由幼稚变得成熟，由肤浅变得深刻，由涣散变得强大，感谢今天这场活，大家全力以赴的参与，感谢你们用自己的行动塑造着日益完美的秀水奇石班!）

启示活动的获得远不止我悟到的这些:

启示一:真正的高手不是一蹴而就，需要长期坚持不懈的努力，从来就没有随随便便的成功。

启示二:只要进行有意识有目的的训练，结果总会有所精进，即使不一定成功。

启示三:结果背后的原因是学习的主要内容:团队本身的智慧，观看别人成功所得，总结自己团队的得失，外来的经验指导，一个强大的核心领导源。只沉浸于胜利本身的胜利只是昙花一现!

……

【学生变化】

从这次活动以后，同学们的小组集体荣誉意识增强了，班里的值日任务执行的明显比以前更快更彻底了。我又召开了小组之间的经验交流，李志茹同学的小组长管理能力提升的相当快，用她自己的花说:“他们现在听我的了!”当然，这应该不仅仅是活动，可能是活动中她的反省起到了很大的作用了吧！

【理论依据】

进行班级管理的方法与手段很多，比如心理说服教育，比如主题演讲等，我采用的是“主题活动”这个形式。借有趣的运动形式，边比赛边总结，边反思边调整，提供小组自我教育的机会，从而达到小组的自我教育的目的。苏霍姆林斯基说过，真正成功的教育是自我教育。自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。而在活动中，这些都是需要随着活动诞生的。