本单元第四课《蚯蚓的选择》，关于蚯蚓生活的环境及结构，孩子们在三年级的时候有学习到，所以这节课主要让学生能够自己设计对比实验，收集实验数据来证明蚯蚓喜欢什么样的环境，考虑到学生自己找蚯蚓存在的各种不确定因素（不去找、实验材料不统一、恶作剧等），所以我准备的是对实验进行演示来进行实验教学。关于如何设计实验来证明，大部分同学想到的是延用上节课对比实验的方法来进行，设计两组实验，一组遮光一组不遮光，虽然方式没错，但如何更好的应用到这个实验还需要对学生进行引导，通过对不同学生的回答不断完善和补充来得出正确的实验设计方案，同时要求孩子们用自己的语言正确书写在笔记本上，所以在实验设计方面花费的时间相对较多一些，得出正确可行的实验设计以后让学生在展台下进行实验，其他学生纠正补充的方式来进行。也进一步加深学生对具体实验操作的印象。实验现象也很明显，学生们可以在短时间内观察到蚯蚓会分布在黑暗的角落，在做蚯蚓喜欢潮湿还是干燥的环境时，学生也都是直接可以通过展台看到蚯蚓的活动，也激发了他们回家想要自己去寻找和亲自动手做实验的欲望。
本单元第五课《食物链和食物网》，针对本课内容，课前给学生播放了一个动物世界中狮子猎食的一个片段，激发学习兴趣，然后引出教学内容，也让学生明确食物链食物网表述的是一种谁被谁吃的关系。在蔷薇花丛中食物链的讲解中，学生不是很清楚蚜虫与瓢虫的关系，所以花了一些时间进行讲解。
为了让学生掌握食物链的书写方式，我先尝试让学生自己在笔记本上进行书写，（部分学生会漏写箭头或箭头画反）然后进行展示，经过不断的纠正，确定出正确的食物链书写方式，通过不同食物链的比较分析，让学生找到找到食物链的相同之处，进一步讲解生产者和消费者，食物网部分，则采用小组讨论汇报的形式，让学生积极参与其中，明确食物链和食物网中各种生物的地位和重要性，也让他们认识到保护生物的意义所在。
由于各部分环节耗时比较多，所以要提前合理进行安排，由于各班情况不同，所以各班这节课的进程也不同，要进行灵活调整。
