在我的教学生涯中，不断的验证着鼓励的作用。
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。
他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
这就是著名的“罗森塔尔效应”，实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。
这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。
如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
消极的暗示可以让人丧失自信，积极的暗示可以让人走向成功！
有一天，一位修行的高僧路过山区，远远就看见一座小茅屋，四周放射着金色的光明。高僧心中大为震惊，心想：我走过这么多名寺古剎，从来没有看过这么盛大的光明，这里一定住了一位修持很好的高僧大德。
高僧想去参学请教，找到了小茅屋，到里边一看，原来住着一位孤苦伶仃的老太婆，高僧不禁感慨的说：
”您一个人住在这么荒僻的山里，不觉得孤独吗？”
老婆婆说：”不会啊！我在这里修行佛法，过得很好呢。”
高僧问：”您修些什么佛法呢？”
老婆婆说：”我只会一句‘唵嘛呢叭咪牛’。”
高僧一听，不禁叹息：”老婆婆，您念错了一个字，应该是‘唵嘛呢叭咪吽’而不是‘唵嘛呢叭咪牛’啊！”
老婆婆听了很伤心，认为自己几十年的功夫都白费了，高僧也告辞了老婆婆，径自上路去了。
老婆婆坐在桌前，照高僧教的”唵嘛呢叭咪吽”重新念起。高僧走远了，回头一看，小屋里一片黑暗，已不见先前的赫赫光明了。他十分震惊，心想：”糟了，是我害了她！”于是赶紧走回小屋，对老婆婆说：”我刚才教你‘唵嘛呢叭咪吽’是玩笑话，您还是照原来的念才对。”
老婆婆高兴的跪下来说：”谢天谢地，我的功夫不是白做的了！”
高僧走了之后，老婆婆一念”唵嘛呢叭咪牛”，高僧走到山顶上去，只见那茅屋比以前更光亮了。
咒音虽然重要，可是信心与念力却比咒音更重要。人生不也如此吗？信念与毅力才能决定一切。
