——01——
这学期看图写话是孩子每天必做的作业。昨天早上到下午两点多一直在少年宫上课，3点一到家就看动画片去了，这是我们和他约定好了的，平时不看，就周末看一次二十分钟。看完才心满意足地做作业，第一个先做的是看图写话。
我按照他老师要求的打印了几张材料，剪出一张贴在本子空白处，让他先看清楚图片上的内容，理一下思路再写。他二话不说就提笔要写上，立马被我拦住，并告诉他别太着急上笔，有点思路先说出来，看看句子是不是通顺的。孩子就一脸不高兴，一个劲地说：“我嘴巴累，不想说。”我耐着性子拿出一本草稿本，说：“不说也行，你把它写出来。图上都有谁？在哪里？在干什么？表情是怎么样的？先把这四个问题的答案写在草稿本上，再把答案连接起来，就是完整的看图写话。”“放学后，小明、小红、小光在过斑马线，看见前方有位盲人叔叔拄着拐杖也在过斑马线，他们立刻跑了上去......”孩子边写边念叨，我一听不对劲，再次阻止他，并纠正说：“图上有三个小朋友不用每个写上名字的，就写三个戴红领巾的小学生就行了，从图上看出他们已经在扶着盲人叔叔过马路，就别写什么‘看见了.....就......’，太罗嗦了。”
哪知他一听，立即笔扔在桌上，大声嚷道：“我不写了，凭什么都听你的。我有自己的想法。”说完人侧身背对着我，“你要看清图，两三句话就可以交代清楚的，你这么啰哩吧嗦的，考试可没那么多时间让你写。你还要不要写的？快点，明天要上课的。”他还是不动，一副死磕到底的样子。我生气了，怎么对学习是这个态度，就幼稚地将图片从本子上撕下来，走出他的房间。孩子急了，哭着跑来一把将图片从我手上抢走，重新用双面胶贴上。
——02——
事情发展至此惊动原本在房间休息的先生，他来到孩子的房间，看着我们两个无奈地摇摇头，然后对我说：“你出去，我来辅导辅导。”我知道自己再坚持下去孩子也不会听话完成的，只好识趣地出来了。接下来就听到他们如下的对话：
先生：“爸爸跟你说过，火车开得快要在铁轨上开。它在水泥地上就没法开，你不要着急，找对学习方法，慢就是快的。爸爸相信你可以做得更好，你先在草稿本上写出问题答案。图上有谁？”
孩子：“三位小学生、一位盲人叔叔和几个行人。”
先生：“他们在哪里？”
孩子：“斑马线。”
先生：“在干什么？”
孩子：“扶盲人叔叔过马路。”
先生：“行人在做什么？”
孩子：“他们竖起大拇指。”
先生：“那表示什么意思呢？”
孩子：“不知道。”
先生：“比如你围棋下赢了，爸爸对你做这个动作是什么意思？”
孩子：“表扬、点赞。”
先生：“好了，你可以把这几个答案连贯起来写在本子上了。”
房间里除了孩子写字“沙沙”的声音，还有他们讨论声。孩子喊道：“爸爸，dai红领巾的dai是哪个dai？是我的姓氏吗？”“是的，是的。你好棒哦”先生回答。“爸爸，准备过马路好，还是正要过马路好？”孩子又问，“你觉得呢？”先生反问，“正要过马路好，我会写这两个字。”孩子回答，“可以可以。你能自己判断哪个好了，非常不错。”先生说道。一会儿，孩子声音又响起：“爸爸，我写了好多，不够写得写下面去了。”“好的，加油，你好厉害，可以写这么多，成一篇作文了。”先生简直不吝表扬。
——03——
他得意洋洋地走出孩子房间，来到面前向我炫耀：“你跟他吵吵闹闹那么久都没写一个字，你看看我辅导，他自己动手写，很快要完成了。”我不屑地说道：“就听你一直在夸他，放个屁都觉得是香的了。”“你这话就说得不对了。干嘛要吝啬对孩子的表扬呢，况且我没损失呀，孩子也乐意去完成，结果是好的。”先生有点不高兴地说，“像你这样，孩子完成这么多项任务，你鼓励表扬他的话有多少，我在房间里听到的总是指他哪哪不对。再好的学习热情也被你浇灭了，不要一味地指责，要多鼓励多赞扬。”
经先生这么一说，感觉挺有道理的。一年前他可不是这样的态度，那时孩子在上幼儿园大班，练习数学题，先生对孩子的不认真是很凶很凶的，拍桌子摔本子，破口大骂都有，我有疑问：“你对孩子的学习态度变化好大哦。”“是啊，我现在想起来觉得那时的自己好差劲，弄得孩子害怕我，畏惧做数学。我不断总结反思，小心求证，才有现在的结果。孩子就是想求表扬，被认可，表现好的怎么夸都行；表现不好的，就要找到积极的因素，鼓励他走出失败的沮丧，勇于克服困难。”先生坦然地回答。
——04——
我承认在看待孩子学习问题上没先生那么豁达乐观，比较在乎孩子学习上的犯错，甚至会害怕期末家长会如果孩子学习成绩不好的情况下。尽管经常告诉自己：学习再差也是自己的孩子，但是看到带回的八十多分试卷，内心的火就开始燃烧，连在给他解题时语气都变得尖锐。孩子会小心翼翼地问：“妈妈，你生气啦？”我否认了，可是孩子就很确定妈妈是生气了。
