每朵花都有属于自己的春天，它的盛开源于精心的栽培，更源于静静的期待。郭俊宏，是一位很漂亮的小个子男生，一双大眼睛忽闪忽闪的、看上去很有灵气，但是他却总是游离在课堂之外，教室外的过路人，同桌的小动作，其他同学的细微声音，他都会以极快地速度扭过头去，他身上似乎生了虱子，因为他的手总是搔搔这里挠挠那里，连屁股也总是扭来扭去。笔记有一句没一句，作业错的总比对的多。我相信他应该可以做得更好，只是自己不知道。于是，我决定和他一起寻找属于他的春天。
1.仔细观察，多方谈话 ，查找原因。
经过多次观察，我发现他在语文和我的课堂上很认真，很活跃；在数学课上就有点沉默，多动，走神，而且扭头的次数明显增多。与家长联系，发现他在数学作业上面花费的时间较多，而且不太愿意做数学作业。找他谈话发现，他数学听得不太懂，多次扭头是因为不自信，想看看同桌的答案。
我的分析：其实，他听课习惯存在问题，容易注意力分散；不会记笔记；不会处理课堂上听不懂的知识点，不跟着课堂节奏，随意停留在遇到的问题上而错过老师讲的知识点。
2.争取团队合作，抓住课堂，解决问题。
首先，我与语文、数学老师沟通，推开教室的壁垒，邀请家长做助教，我明白，只有坐在孩子身边，与孩子一起经历才能知道孩子在学习过程中遇到的具体困难。征得他们的同意之后，向家长发出邀请，家长还是有心理负担的，觉得因为孩子表现不好而进班陪读是不光彩的事情。我用网课助教的案例让她明白，进班不是丢人的事，是很时尚的事情，既能帮助学生又能增进亲子关系。同时，还要做学生的工作。首先，在班里营造一种氛围，混龄学习好处很多，亲子共同成长。其次，发动学生，让学生鼓励家长走进教室监督和帮助老师教学。然后，找准时机，发出邀请。我是趁外出学习两天的时机邀请郭俊宏的家长进入教室的，理由是她比较支持班级工作，让她帮忙照看班级两天。最后，培训家长，做个优秀的助教。两天的观察，她感触很深，发现很多听课现象背后的问题。她体会到了孩子的不易，指导孩子记笔记，和孩子一起读书、讨论问题，鼓励孩子向老师提问并举手回答问题。
3、家校联合促进提升，角色转变实现成长。
课堂问题的解决使郭俊宏同学的成绩有了很大提高，家长开心的同时主动参与课堂管理，由只关注自己的孩子开始帮助更多的同学。不上班的时候，她会到班里帮忙，打扫卫生、轻拍学生的背提醒学生坐好，提醒走神的学生注意听课，她说：“进学校不再紧张了，感觉像回家一样。”学生们也争着表现的更好，更多的家长偷偷私聊我请求进入课堂和孩子一起学习几天。尚可甲和他的的家长也是进步很大的代表。
家长积极，孩子也会很积极。郭俊宏主动管理班级的教学机，我也顺势让他担任组长、数学课代表，他做事认真、用心，遇到不知道怎么做的事情就找我商量，赢得了学生们的喜爱。他承办班会、组织网络读书会，成了我们班级不可或缺的班干部。
相信孩子都有一颗向上、向善的心，教师所要做的就是锄去他们心灵里的荒草，埋下美好的种子，让他们的心灵更生机勃勃。教育的路上，教师不是也不应该一个人战斗，要善于连接各方力量，让力量在不断地合作中交换、增强，最终一起进入更美的境界。
